Etikettarkiv: Utvecklingsarbete

Årskurs 7-9, Naverlönnskolan

Studiero – ett utvecklingsarbete

Lämna en kommentar

Den här höstterminen har Naverlönnskolans utvecklingsarbete fokuserat på begreppet studiero. Målet är att vi lärare och elever ska ha en gemensam bild och förståelse för vad som menas med studiero.

Träff 1

Det första vi ville ta reda på var hur vi lärare definierar själva begreppet och detta gjordes genom individuella enkäter. Därefter gjorde vi skattningar på gruppnivå i arbetslagen utifrån framgångsfaktorer som Skolinspektionen och Skolverket lyfter som viktiga områden för att nå bättre studiero – Skattning på gruppnivå.

Exempel på enkätfrågor som besvarades var:

  1. Beskriv hur studiero kan se ut i ditt klassrum.
  2. Hur definierar du studiero?
  3. När upplever du studiero?
  4. När upplever du inte studiero?
  5. Ser studiero ut likadant på alla dina lektioner?
  6. Tips på framgångsfaktorer på lyckad studiero i ditt klassrum.

Fortsätt läsa Studiero – ett utvecklingsarbete →

Årskurs F-3, Marbäcksskolan

Utvecklingsarbete på Marbäcksskolan – analys av fysisk lärmiljö

Lämna en kommentar

På Marbäcksskolan skapar vi nu tillsammans ett nyläge i vårt utvecklingsarbete utifrån det mål och de teser som vi arbetade fram hösten 2016 i ett gediget analysarbete. I vår analys utgår vi från att vi behöver utveckla våra lärmiljöer som är ett av våra prioriterade mål i det systematiska kvalitetsarbetet. Fortsätt läsa Utvecklingsarbete på Marbäcksskolan – analys av fysisk lärmiljö →

Årskurs 4-6, Årskurs F-3, Marbäcksskolan, Synligt lärande

Ett utvecklingsarbete med delaktighet

2 kommentarer

När vi förra hösten skulle starta upp ett nytt utvecklingsarbete på Marbäcksskolan tog vi i utvecklingsgruppen fasta på vad Helen Timperley säger:

”En lärdom från en mängd utvecklingssatsningar är att det är viktigt att våga prioritera och att ta sikte på vissa mål tills de verkligen är uppnådda. Alla skolor har en gränslös mängd tänkbara utvecklingsområden som man skulle kunna arbeta med. Men att behålla fokus, att vara uthållig, är ett av de viktigaste men också kraftfullaste sätten att arbeta på.”

Helen Timperley är en stark förespråkare för att överge synen på professionsutveckling som något som varje lärare själv väljer utifrån intresse och ansvar. I stället bör det önskade utfallet, dvs. att eleverna ska förbättra sina resultat, vara utgångspunkten för lärarnas professionella lärande. När lärare och rektorer tillsammans funderar över hur de ska utveckla sin praktik kan detta inte styras av vilka färdigheter man vill ska förändras hos läraren. Utvecklingsinsatsen måste styras av att den antas leda till förbättringar i elevernas lärande och utveckling. (Skolverkets skrift ”Forskning i klassrummet”, s26)

Fortsätt läsa Ett utvecklingsarbete med delaktighet →