Etikettarkiv: Språkutvecklande arbetssätt

En gammaldags metod blir som ny – grammatikundervisning

Under tiden jag varit verksam språklärare (spanska, engelska) har det legat under ytan, och ibland över den, att grammatik som arbetsområde i språkundervisningen är förlegat och nästan är lite fult att jobba med.  Man ska helst inte lyfta grammatiken ur sitt sammanhang. Grammatik i skolan ska vara inbakad i texter, i helheten – ”fylleriövningar” är det skottpengar på, minst. Jag har nästan känt mig som en bov, eller i alla fall som en halvkass lärare när jag tillsammans med eleverna närmat mig detta jobbiga – grammatiken. Jag förstår varför man velat undvika ren grammatikundervisning och låter följande dialog, tagen direkt ut verkligheten, illustrera: Fortsätt läsa En gammaldags metod blir som ny – grammatikundervisning

Genrepedagogik och cirkelmodellen – att utmana och stötta

”Idag ska vi skriva sagor. Ta nu fram era sagoböcker och låt fantasin flöda”.  Så här kunde det nog låta i mitt klassrum, innan jag fick upp ögonen för genrepedagogik och cirkelmodellen. Fokus låg på lust, fantasi och skrivregler, men för att kunna skriva behövs så mycket mer. Framförallt behövs stöttning, ett ämnesspecifikt ordförråd, återkoppling och strukturer för skrivande.

Barnen ska i årskurs 1-3 möta flera olika texttyper; berättande, poetiska, beskrivande och instruerande. Att explicit undervisa om olika texttyper och hur de är uppbyggda är den del av genrepedagogiken. Genre är här lika med texttyp och inte bokgenre, som man kanske annars tänker på. När man undervisar i genrepedagogik använder man ofta cirkelmodellen.

När man undervisar i genrepedagogik använder man ofta cirkelmodellen som består av fyra faser.
När man undervisar i genrepedagogik använder man ofta cirkelmodellen som består av fyra faser.

 

Fortsätt läsa Genrepedagogik och cirkelmodellen – att utmana och stötta

Att tala inför andra – på riktigt

Att stå inför sin klass och hålla ett förberett tal kan kännas ovant och konstlat för många elever ”Ofta jag kommer stå sådär och snacka inför folk sen när jag jobbar?!” Som gymnasielärare arbetar jag ofta med infärgning av den valda studieinriktningen. Att synliggöra förmågor och koppla dem till det kommande yrkeslivet är bland annat viktigt för att öka elevers motivation för skolarbetet. I projektet ”Bokprat” arbetar jag och min kollega Åse Kerr (yrkeslärare på barn- och fritidsprogrammet) med verkliga mottagare och tydliga stödstrukturer för att motverka talängslan och höja elevernas prestationer.

Fortsätt läsa Att tala inför andra – på riktigt

Elever utvecklar sitt språk i klassdiskussioner

Skärmavbild 2015-01-16 kl. 16.23.58I årskurs 3, där jag undervisar i NO har jag regelbundet lektioner där språkutvecklingen och förmågan att kommunicera tränas. Jag har provat mig fram med lite olika struktur under höstterminen när det gäller klassdiskussioner. Målet är att få till en form där elevaktiviteten är hög och det som eleverna diskuterar genererar språkutveckling, nytt lärande och tänkande för dem. Så här arbetar jag i praktiken med detta just nu.

Fortsätt läsa Elever utvecklar sitt språk i klassdiskussioner

Svenska som andraspråk och MiniBladet

TidningskorgTre pass i veckan står det svenska som andraspråk på mitt schema.  Då gäller det som i alla ämnen att arbeta språkutvecklande. De spelar ingen roll om jag har ett pass i SO eller svenska.  Jag måste alltid försöka hitta arbetsformer som ökar elevernas förmåga att läsa, förstå och producera texter.  Men när vi kommer till ämnet svenska som andraspråk är det en alldeles speciell tankegång knuten till ämnet. Detta sätt att tänka är bra att ha i bakhuvudet i alla undervisningssituationer.

Fortsätt läsa Svenska som andraspråk och MiniBladet