Etikettarkiv: Klassrumsklimat

Autismspektrumstörning flyttar in – en vanlig dag i ett vanligt klassrum

Augusti, ny termin, nya elever, nya utmaningar. Ännu ett läsår inleds, precis som vanligt, eller…? Inför denna termin kände jag en viss oro, en viss nervositet, lite som att simma på okänt vatten.  Jag skulle ta emot en ny 6:a i tyska. Inget konstigt med det egentligen, men det var ovanligt många diagnoser i denna grupp, stor spridning, en del gamla konflikter. Framförallt skulle jag få en elev med autismspektrumstörning och som under hela sin skoltid haft en egen assistent.  Fortsätt läsa Autismspektrumstörning flyttar in – en vanlig dag i ett vanligt klassrum

Nu är det bevisat – humor hjälper vid språkinlärning!

come te lama

I nyhetsflödet möts man ibland av rubriker som hänvisar till forskningsrapporter som liksom states the obvious, till exempel att barn kan bli hyperaktiva av energidryck eller att rökning kan vara farligt. För ett tag sedan läste jag en liten artikel på nätet, Humor hjälper vid språkinlärning. Det var bara en liten notis som berättade att det nu gjorts en avhandling på ämnet och jag skrattade för mig själv eftersom jag tycker att det är så självklart att ingen behöver forska om det. Jag började ändå fundera över min reaktion. Vad är det jag tycker är självklart? Vad är det egentligen som gör lektioner roliga i skolan och varför är det så viktigt? Fortsätt läsa Nu är det bevisat – humor hjälper vid språkinlärning!

Vad är framgång och hur når vi det?

Dagarna innan terminsstart skrollade jag igenom twitter och såg en länk till Johan Lindströms hemsida JLskolutveckling (www.jlsu.se) där han presenterade sin omarbetning av Sylvia Duckworths illustration till den sk isbergsillusionen. isbergsillusionenIsbergsillusionen illustrerar vad som krävs för att nå framgång. Det arbete som sällan syns när vi ser någon som är riktigt skicklig inom ett visst område. Allt är ju lätt när man kan det och framgång eller skicklighet kan lätt misstas för att vara en medfödd talang. Det är viktigt att visa för eleverna att framgång snarare handlar om hårt arbete, planering, goda vanor, uppoffringar, misslyckande och uthållighet. Det krävs arbete för att lyckas. Den här terminen har jag använt isbergsillustrationen som uppstart i flera av mina kurser.

Fortsätt läsa Vad är framgång och hur når vi det?

Skynda långsamt – strategier för för att få elever att lösa problem på egen hand

De uppsträckta händernas stress

Jag har genom åren råkat på grupper av elever där det känts som att alla elever behövt min hjälp samtidigt och hela tiden vid individuellt arbete. Vid flera tillfällen har lektionerna sett ut som ett intervallträningspass där jag småjoggat mellan bänkarna och de uppsträckta händerna.

En gång fick jag en aha-upplevelse i en av dessa klasser. Jag var tvungen att lämna klassrummet som var fullt av uppsträckta händer för att gå och kopiera en sak. När jag närmade mig klassrummet igen och tittade in satt de flesta och jobbade. Det mesta verkade ha löst sig för eleverna! Så fort jag kom in i klassrummet haglade frågorna och kraven på hjälp igen. Fortsätt läsa Skynda långsamt – strategier för för att få elever att lösa problem på egen hand

Vygotskij-inte så tokiga tankar!

Vygotskij menar att det är i samtalet lärande skapas och det tror jag de flesta är villiga att hålla med om. Jag, är i alla fall helt övertygad! Därför är det viktigt att vi skapar tillfällen där eleverna kan samtala med varandra.

Hur kan jag göra det?

Ett enkelt sätt att få eleverna aktiva och samtala med varandra är genom matteproblem, uppgifterna kan vara av olika karaktär öppna eller med ett givet svar, oavsett vilket ger problemlösning i matematik tillfällen att samtala.

Fortsätt läsa Vygotskij-inte så tokiga tankar!