Scroll To Top

Att välja läsinlärningsmetod

När du möter en ny klass i årskurs ett möter du inte en homogen grupp elever på samma utvecklingsnivå. Trots att de har det  gemensamt, att de under kalenderåret fyller sju år, kan det biologiskt skilja nästan ett helt år mellan eleverna. Utvecklingsmässigt kan det skilja än mycket mer, kanske 3-4 år.

Omsl Vi lŠser 1.indd

Hur ska man då välja en läsinlärningsmetod som ska passa alla elever i klassen? Några i klassen har säkert redan knäckt koden och kan läsa. En del har kanske redan kunnat läsa i flera år medan någon eller några bara känner igen och kan namnge bokstäverna i sitt namn. Fortsätt läsa Att välja läsinlärningsmetod

Share Button

IT och utbildning

Efter fyra veckors verksamhetsförlagd tid/praktik på Naverlönnskolan, återvänder nu Amanda Malmström till Lärarhögskolan i Malmö. Jag hoppas innerligen att hon fullföljer sin utbildning! Fortsätt läsa IT och utbildning

Share Button

Ett fall och en lösning

Att träna eleverna i att reflektera över sitt eget lärande har länge varit en viktig sak för mig. När de på egen hand kan bedöma sig själva, avgöra vad som varit svårt och vad som varit lätt, samt sätta ord på vad de lärt sig och vad de behöver träna mer på, har de också goda möjligheter att lyckas i sitt framtida lärande, tänker jag. Därför har jag från och till varit frustrerad över att jag (och därmed mina elever) ibland fastnar i gamla mönster när det ska reflekteras. Härom veckan hittade jag dock en ny väg som fungerade!

Fortsätt läsa Ett fall och en lösning

Share Button

Låt eleverna tänka högt

En arbetsmetod som fungerat väldigt bra för mig, kallar jag för ”Jag vet inte-metoden”.  När jag var ny som lärare kände jag mig ofta väldigt osäker inför elevernas frågor, för det var så mycket som jag kände att jag inte hade tillräckliga kunskaper om och jag hade ännu inte skaffat mig ett skafferi fullt med svar på vanliga frågor. Jag saknade helt enkelt en FAQ gällande mina ämnen. Fortsätt läsa Låt eleverna tänka högt

Share Button

Fuskar vi inte nu? Nationella Prov och lärande

Jag minns när jag var nyfärdig lärare (för väldigt länge sedan) och precis fått min första fasta tjänst. Jag arbetade tillsammans med min mentor, 64-åriga Karin (kan vi kalla henne,) och vi skulle genomföra Nationella Prov för första gången. Om jag minns rätt var detta en testomgång  som sen skulle utvärderas och bli vad det är i idag. Vi var först och tog det hela på stort allvar. Då vi gick igenom instruktionerna blev vi ganska överens om att det inte var tillåtet att hjälpa eleverna.  Detta verkade inte uppröra Karin, men jag reagerade. Dock var Karin en fantastisk lärare, som jag lärde mig mycket av, så jag gjorde som hon sa och började med proven. Mitt standardsvar under dessa test var nog;

Jag får inte hjälpa dig, men kämpa på så ska det nog gå bra!

Jag hade elever som grät i klassrummet. När jag nämnde att vi skulle skriva Måns och Mia, som det hette det från början, spred sig en stämning av missmod och oro i klassen. Jag hade föräldrar som ringde på kvällarna och undrade vad f-n jag höll på med. Tilläggas bör nog att uppgifterna var av ett slag som eleverna, som lärt sin matte från lärobok och Karin, inte stött på tidigare – mönster och andra underligheter.

Nu är jag inne i en period av Nationella Prov igen och jag funderar återigen. Hur ska jag arbeta för att dessa prov ska leda till lärande? Fortsätt läsa Fuskar vi inte nu? Nationella Prov och lärande

Share Button

Undervisning och lärande