Kategoriarkiv: Roslättsskolan

En F-3-skola i Svedala tätort.

Att arbeta tematiskt eller i block är roligt, jobbigt, svårt och utmanande.

Ibland när jag sätter mig med läroplanen inför ett nytt arbetsområde blir jag helt överväldigad av allt som ska hinnas med och allt som ska utvecklas. “Jag behöver mer lektionstid om detta ska fungera”. Vi skulle läsa kroppen. Jag har lätt för att få ideer och vill så mycket. Jag vill få in verkligheten så mycket det går och att undervisningen blir så meningsfull att eleven ser hur de kan använda den i nya sammanhang och det inte bara blir en skolkunskap. Jag har också, från min tidiga lärarkarriär, med mig en hel del dåliga exempel på hur stora temaarbeten växt åt håll som varit spännande och lustfyllda, men när det var dags för bedömning tagit för mycket plats och sidospåren inte varit relevanta. Så hur gör man för att hinna allt centralt innehåll och samtidigt hinna utveckla förmågorna och gå på djupet för förståelsens skull? Den här gången gjorde vi så här: Fortsätt läsa Att arbeta tematiskt eller i block är roligt, jobbigt, svårt och utmanande.

Den dag jag inte längre är nyfiken ska jag sluta jobba som lärare.

bild matematik utelämnad faktor

Av en händelse mötte jag en kille i ettan när han satt och skulle räkna matte. Jag skulle hämta ett mikroskop i klassrummet och läraren behövde gå iväg för att hämta en bok och bad mig att stanna under tiden. Uppgiften barnen fått var att räkna vidare i sina böcker. En kille räckte upp handen och jag gick fram till honom. Han frågade inget utan tittade bara på mig och pekade ner i boken, sedan tittade han upp på mig igen och väntade.

Fortsätt läsa Den dag jag inte längre är nyfiken ska jag sluta jobba som lärare.

Hur tänkte du när du satte ihop oss?

bild till blogg

Vad är det som gör att jag att jag väljer att eleverna ska arbeta i par på en uppgift? Vi har arbetat med universum. Vi planerade in både laborationer, faktaläsning, filmer och diskussioner. Laborationerna gick visserligen inte så bra eftersom varken månen eller stjärnorna behagade visa sig när vi ville, men annars kändes det som om vi planerat för ett varierat arbetssätt. Vi hade formativa utvärderingar under arbetets gång och i fredags var det dags för sista lektionen. Den här uppgiften hade jag valt utifrån att jag i den tycker mig kunna se om eleven har begreppskunskaper, men också om de kan beskriva begreppen, kan använda modeller och teorier och sätta in dem i sammanhang för att kommunicera i skrift. De fick ett brev från en rymdvarelse och i sina svar skulle eleverna få visa sina kunskaper om universum. Jag har använt uppgiften för några år sedan och var då mycket nöjd med uppgiften och eleverna tyckte den var rolig. De tyckte även dessa elever men…

Fortsätt läsa Hur tänkte du när du satte ihop oss?

När man inte riktigt vet vad man ska förvänta sig

bett

BETT i London – fantastiskt. När jag tackade ja till erbjudandet visste jag inte riktigt vad jag skulle förvänta mig. Det var svårt att välja vad man skulle gå på utan tillräckliga förkunskaper om vad valen innebar. Det är nyttigt att känna sig så ibland, många elever känner det nog ofta. Det stärkte mig i min uppfattning om att vi måste börja med att ge eleverna en grund, en orientering i ämnet/området för att ge dem förutsättningar till elevinflytande på riktigt, ett medbestämmande, inflytande med kloka val. Jag hade för dåliga förkunskaper.

Fortsätt läsa När man inte riktigt vet vad man ska förvänta sig