Kategoriarkiv: Naverlönnskolan

En 4-9-skola i Svedala tätort.

Sommarskolan – en möjlighet

Det märks verkligen att det är sommarlov, skolgården är helt tom och skolans klassrum är helt öde. Det finns några lärare kvar och men i en del av skolan råder en febril aktivitet. I fyra klassrum arbetar lärare och elever tillsammans i årets sommarskola. Här har vi samlat de elever som riskerar att få betyg F i slutet av årskurs 9. Eleverna har under vårterminen fått erbjudande om 50 timmars sommarskola under de två första veckorna på sommarlovet. Drygt 50 elever har tackat ja till att vara med under hela eller delar av sommarskolan. Fokus ligger på svenska, engelska och matematik, men det finns även några elever som behöver komplettera i andra ämnen. Det har stundom varit en ganska hård debatt om sommarskolans vara eller inte vara. Men jag tycker vi behöver nyansera denna debatt och lyfta fram vilka fördelar som sommarskolan för med sig.  Fortsätt läsa Sommarskolan – en möjlighet

Engagemang och studiero

Att engagera elever på högstadiet kan vara en utmaning för oss lärare. I en tid där det finns så många distraherande faktorer som sociala medier och mobiltelefoner är det viktigt att hitta strategier som kan få eleverna att vara fokuserade och motiverade i klassrummet. Engagemang och studiero är avgörande faktorer för elevers framgång på högstadiet. När elever känner sig motiverade, intresserade och trygga i skolmiljön, kan de lättare koncentrera sig på sina studier och nå sin fulla potential. Här kommer några allmänna tips som jag använder mig av:

 

  1. Använd interaktiva och varierande undervisningsmetoder: Eleverna på högstadiet har ofta en kort uppmärksamhetsspänning, så det är viktigt att undervisningen är varierande och interaktiv. Det är effektivt att använda sig av olika undervisningsmetoder som grupparbete, debatter, rollspel och digitala verktyg. Genom att skapa en dynamisk och engagerande lärandemiljö kommer eleverna att vara mer benägna att delta aktivt och bli mer motiverade att lära sig.

 

  1. Tydliga mål och feedback: Tydliga mål hjälper eleverna att fokusera och förstå vad som förväntas av dem. Vi lärare bör tydligt kommunicera lärandemålen för varje lektion och ge regelbunden feedback på elevernas arbete. Positiv förstärkning och konstruktiv kritik kan hjälpa eleverna att utvecklas och känna sig motiverade att fortsätta anstränga sig.

 

  1. Stöd och individuell anpassning: Elever har olika behov och förutsättningar när det gäller inlärning. Att erbjuda stöd och individuell anpassning är avgörande för att säkerställa engagemang och studiero. Det kan innebära att erbjuda extra hjälp till elever som behöver det, skapa utmaningar för de som är snabbare i sin inlärning och ge olika verktyg och resurser för att tillgodose olika inlärningsstilar.

 

  1. Skapa en positiv och inkluderande klassrumskultur: Elever är mer benägna att vara engagerade om de känner sig bekväma och inkluderade i klassrummet. Skapa en positiv och stödjande klassrumskultur där eleverna känner sig respekterade och värderade. Uppmuntra samarbete, öppen diskussion och visa uppskattning för elevernas insatser. Genom att skapa en trygg och positiv miljö kommer eleverna att vara mer benägna att delta aktivt och engagera sig i lärandet.

 

  1. Ge eleverna valmöjligheter och öka deras inflytande över sin inlärning. Låt dem välja områden eller ämnen som intresserar dem och låt dem arbeta i grupper eller individuellt beroende på deras preferenser. De kan också välja hur de ska redovisa vad de lärt sig, skriftligt prov, redovisning eller dialoger. Genom att ge eleverna mer kontroll över sitt eget lärande kommer de att känna sig mer engagerade och bidra till studieron.

 

På Naverlönnskolan har vi det senaste läsåret arbetat med att hitta en för lärare/personal och elever gemensam definition av studiero. Höstterminen fokuserades på lärare och personal och under våren fick eleverna tycka till och säga sitt. Med hjälp av diskussioner, enkäter och utvärderingar har vi kommit fram till att vi tycker ganska lika, både personal och elever.

Studiero råder i klassrummet när:

  • lärare har tydliga instruktioner, har en varierad undervisning, är tydliga i klassrummet och har metoder i klassrummet som visar ”ljudnivå”.
  • elever räcker upp handen, arbetar med uppgiften, sitter på sin plats och inte går rundor och har med sig rätt saker till lektionen.
  • både lärare och elever visar respekt för varandra, har regler och följer regler och lyssnar på varandra.

Dessa definitioner ska nu implementeras och genomsyra hela vår verksamhet. Vi har genomfört temperaturmätare, två per termin och elevhearings som uppvisar ökad medvetenhet kring studiero och en positiv utveckling.

Parallellt med detta arbete har vi lärare läst boken Att äga klassrummet av Karin Boberg & Anna Sterlinger Ahlring. Vi har vänt spegeln inåt och studerat våra olika ledarskap och tillsammans med kollegor identifierat våra styrkor och svagheter.

Att diskutera:

  • Hur arbetar ni för att engagera era elever?
  • Hur gör ni för att få och bibehålla studiero?

 

 

 

Nätsmart

Jag har arbetat med tema Nätsmart med min sjua i några veckor under höst- och vårterminen. Det hela mynnade ut i ett föräldramöte där eleverna presenterade sina nyvunna erfarenheter i form av workshops för sina föräldrar. Syftet med arbetet är att ge elever och deras föräldrar verktyg, kunskap och förståelse för hur nätvardagen påverkar individen och samhället på olika sätt. I Svedala kommun ingår det i vårt värdegrundsarbete att vi arbetar med nätvanor med alla elever i årskurs 7. Fortsätt läsa Nätsmart

Att äga klassrummet

Jag har skrivit om studiero i mina senaste inlägg och det kanske får vara nog nu. Men samtidigt är ju just studiero grundförutsättningen för en hållbar utbildning för eleverna och en hållbar arbetssituation för lärarna. Så här kommer ett inlägg till med samma mål i sikte: studiero.

Jag har just läst boken ”Att äga klassrummet” (Karin Boberg & Anna Sterlinger Ahlring) och glatt stulit rubriken. Vill du veta mer om författarna och boken, kan du lyssna på följande del av ”Pedagogisk Psykologi” på Youtube.  I boken, som är lättläst och behändig, delas lärarens mest professionella redskap, nämligen det egna ledarskapet, in i tio olika delar. Alla är vi ledare i våra klassrum, men var ligger våra styrkor och var våra brister. Hela tiden utvecklar och förändrar vi vårt ledarskap efterhand som vi samlar erfarenheter, bygger på våra utbildningar och följer nya rön och resultat. Fortsätt läsa Att äga klassrummet

Studiero – ett utvecklingsarbete

Den här höstterminen har Naverlönnskolans utvecklingsarbete fokuserat på begreppet studiero. Målet är att vi lärare och elever ska ha en gemensam bild och förståelse för vad som menas med studiero.

Träff 1

Det första vi ville ta reda på var hur vi lärare definierar själva begreppet och detta gjordes genom individuella enkäter. Därefter gjorde vi skattningar på gruppnivå i arbetslagen utifrån framgångsfaktorer som Skolinspektionen och Skolverket lyfter som viktiga områden för att nå bättre studiero – Skattning på gruppnivå.

Exempel på enkätfrågor som besvarades var:

  1. Beskriv hur studiero kan se ut i ditt klassrum.
  2. Hur definierar du studiero?
  3. När upplever du studiero?
  4. När upplever du inte studiero?
  5. Ser studiero ut likadant på alla dina lektioner?
  6. Tips på framgångsfaktorer på lyckad studiero i ditt klassrum.

Fortsätt läsa Studiero – ett utvecklingsarbete