Kategoriarkiv: Marbäcksskolan

En F-3-skola i Svedala tätort.

Framgångsrika strukturer och systematisk analys i utvecklingsarbete

På Marbäcksskolan har vi sedan flera år tillbaka arbetat med ett primärt mål och ett sekundärt mål i vårt utvecklingsarbete. Det primära målet är:

”Eleverna har strategier för att klara/lyckas i det sociala samspelet under hela dagen”

Vårt sekundära mål lyder:

”Samtlig personal kan via undervisning och bemötande lära/träna eleverna i hur de ska hantera olika sociala situationer som uppstår i vardagen”

I denna blogg kommer vi berätta kort kring arbetets bakgrund, hur vi arbetat oss fram i utvecklingsgruppen för att utveckla vårt arbete kring struktur och analys samt vad vi sett som framgångsfaktorer i utvecklingsgruppens sätt att arbeta för att driva utvecklingsarbetet framåt. Fortsätt läsa Framgångsrika strukturer och systematisk analys i utvecklingsarbete

Gropen – en strategi för socialt och emotionellt lärande

Vårt utvecklingsarbete på Marbäcksskolan handlar om hur vi som pedagoger kan stärka och stötta våra elever i det sociala och emotionella lärandet. Detta arbete har pågått under flera års tid där vi på olika sätt har kartlagt våra elevers behov genom:

  1. Ringat in behov utifrån reflektioner och litteratur
  2. Observerat eleverna
  3. Analyserat observationen för att hitta mönster
  4. Utformat aktiviteter kopplat till behov och mönster
  5. Analyserat resultatet av aktiviteten
  6. Om resultatet av aktiviteten gett önskvärd effekt har vi börjat om på punkt 1 med ett nytt behov annars har vi gjort en ny aktivitet kopplat till samma behov och gjort om processen.

Under läsåret har vi fördjupat oss i hur vi på olika sätt kan stötta elever som möter motstånd i sitt lärande, både socialt och kunskapsmässigt. I våra observationer kunde vi se 3 tydliga mönster som våra elever använde sig av då de mötte motstånd eller utmaningar: Fortsätt läsa Gropen – en strategi för socialt och emotionellt lärande

Återberätta och skriva tillsammans

Vi har nu genomfört de nationella proven i årskurs 3. När jag läste elevernas berättande texter såg jag att flera elever skrev långa meningar som hade behövt lite fler punkter eller kanske ett kommatecken. Här behövde vi stanna upp och vi tog högläsningsboken till hjälp. Vi läser om forntiden och jag högläser Älgpojken av Cecilia Sundh. Mellan de nationella proven har vi fått en röd tråd i högläsningen och arbetet med texten.   Fortsätt läsa Återberätta och skriva tillsammans

En bok för alla

Läsning är en viktig del i skolarbetet. I årskurs ett, två och första terminen i årskurs tre har vi använt oss av en läsebok i den gemensamma läsningen. Fördelen med detta är att alla elever blir delaktiga i läsningen, och vi kan prata om och arbeta med texterna tillsammans. Nackdelen med läseböcker är att texterna är tillrättalagda och sällan anknyter till elevernas vardag eller behov. För att få till detta har jag valt högläsningsböcker som fyller det behovet. Fortsätt läsa En bok för alla