Kategoriarkiv: Klågerupskolan

En F-9-skola i Klågerup, kommunens tredje största ort.

Skriva skrev struligt

När skriver jag, du, våra elever? I vilka sammanhang och vilken typ av skrivande håller vi på med egentligen? Jag skriver nu. Mitt syfte med texten är att på något sätt klura lite på var skrivandet finns i skolan och vad syftet med skrivandet är. Ofta när jag skriver mina bloggar börjar jag med en diffus bild av vad jag vill berätta. Inte sällan tar min text nya banor och slutprodukten kan bli något annat än vad min ursprungliga tanke var. Varför blir det så? Ibland känns det faktiskt som att processen är mer givande för mig än själva slutprodukten.  Nu har jag suddat ut meningen du just nu läser flera gånger i letandet efter en slutknorr på mitt intro som jag inte riktigt får till. Galet som jag måste tänka för att kunna skriva när andra ska läsa det jag skriver. Fortsätt läsa Skriva skrev struligt

Det jobbiga samtalet

Hon ligger i sängen och gråter förtvivlat. Pappa har precis fått veta av skolans rektor att hon lagt ut en bild på sig själv i bara underkläder. Fast egentligen har hon inte lagt ut den alls utan bara skickat den till sin pojkvän. Aldrig hade hon kunnat tro att han skulle skicka den vidare till en kompis för att skryta och att denne sedan skulle lägga ut bilden så alla kunde se den. Hon skäms och det känns som om livet inte längre är värt att leva. Hennes storasyster kommer in och lägger sig i sängen bredvid henne. I samma sekund som storasyster stryker henne över kinden kommer kommentaren:

  • Fy fan va äckligt! Är hon lebb eller?

Kommentaren kommer från en av killarna i klassen och riktad till kompisen som sitter bredvid. Jag råkar sitta snett bakom och det är oklart om fler hör hans kommentar. Det tar ett tag innan jag inser vad han verkligen sa. Men killen fortsätter med nedsättande kommentarer om storasystern och det är klart över gränsen. Det är inte första gången heller förstår jag senare. Samtalet jag hade planerat om risker med att skicka bilder kommer av sig helt. Jag stänger av filmen.  Fortsätt läsa Det jobbiga samtalet

Är korridoren mer än en transportsträcka?

Sätt dig ner och ta fram en av dina klasser i skolkatalogen. Börja med en elev i taget och gå sedan igenom alla med samma frågeställning. Vad vet du om dina elever?

Färdig…? 

Föreställ dig nu att dina elever tar fram samma skolkatalog och går igenom fotot på sina lärare. Hur tänker eleverna om dig? Vad vill du att de tänker om dig? Är det viktigt?

Idén till denna blogg fick jag efter att ha läst boken Relationellt ledarskap i klassrummet av Åsa Hirsh och kände att det Hirsh tar upp i boken inte bara talar till mig utan skriker. Vad är en skicklig lärare utifrån elevernas perspektiv? Fortsätt läsa Är korridoren mer än en transportsträcka?

Från en bubbla till en annan

Rasten är slut och lektionstiden börjar. Grovt tillyxat ersätts fria aktiviteter av styrda. Uteaktivitet blir till inne-verksamhet. Rörligt blir till stillasittande. Lust och avslappning ändras till kravfyllt och fokus. Två olika världar som avlöser varandra flera gånger varje skoldag. Hur klarar då våra elever detta skifte från en minut till en annan? Det beror säkert på vilken lärare du frågar, vilken elev det gäller och vilket ämne eller aktivitet som står för dörren. Det som intresserar mig är själva skiftet och hur lång tid det behöver ta för att landa i studiero. Här kommer lite av mina reflexioner.

Fortsätt läsa Från en bubbla till en annan

Fjärrundervisning – bedömningens dilemma

Efter ett antal lektioner med Google Meet som kommunikationsmedel med eleverna uppkommer en del tankar kring lärandet och bedömningen. Vid denna tid på terminen brukar jag redan ha ett antal bedömningar som ligger till grund för ett betyg vid terminens slut. Denna termin är bedömningarna så här långt färre till antalet och vissa av dem kan vara svåra att värdera. Jag kan ibland inte veta om det på datorn inlämnade materialet är gjort av eleven själv, om eleven haft extern hjälp hemifrån eller rentav låtit någon annan göra jobbet men i sitt eget namn.

Fortsätt läsa Fjärrundervisning – bedömningens dilemma