Kategoriarkiv: Baraskolan

En F-3-skola i Bara, kommunens näst största ort.

När den enkla matematiken är svår

Under min lärarutbildning minns jag att läraren i matematik ofta sa att tiotalsövergångar är oerhört svårt med stark betoning på oerhört. Jag är nog beredd på att hålla med. Just nu undervisar jag i en årskurs ett och under våren har vi arbetat med tiotalsövergång i addition och subtraktion. När eleverna kommer på höstterminen befinner de sig redan på helt olika platser kunskapsmässigt och i sin matematikutveckling. En del elever kan göra uträkningar och tänka abstrakt medan andra inte alls har tydliga bilder av talens innebörd.

Hittills i årskurs 1 har vi fokuserat mycket på att eleverna ska utveckla förståelse för hur tal kan delas upp, att förstå att 6=3+3=4+2 osv. Eleverna har även fått möta talbilder av olika slag för att få inre bilder av hur talet 8 ser ut med till exempel med hjälp av fingrarna eller konkreta material.  Fortsätt läsa När den enkla matematiken är svår

Är du rädd för någon på skolan?

Två gånger/läsår genomför vi en trivseltemp med eleverna. Konceptet till trivseltemp har vi fått inspiration till genom Marbäcksskolan. Trivseltempen består av ett antal frågor som eleverna får ta ställning till, t.ex: 

  • Hur trivs du i din klass?
  • Hur är arbetsron på lektionerna?
  • Känner du att vuxna lyssnar på dig?
  • Är du rädd för någon på skolan?

 Syftet med trivseltempen är att få en samlad bild av elevernas trivsel på skolan för att kartlägga vad som fungerar, vad vi behöver utveckla och ligger även till grund för skolans plan mot diskriminering och kränkande behandling. När vi genomför trivseltempen gör vi den digitalt. De äldre eleverna svarar på frågorna själv medan de yngre får hjälp av en vuxen.  Fortsätt läsa Är du rädd för någon på skolan?

Varför ska vi analysera?

På Baraskolan arbetar lärarna just nu med att förbättra vår förmåga att analysera. Att utveckla förmågan att analysera är ett av skolan SKA-mål med syfte att granska vår undervisning eller övriga situationer i skolans värld för att hitta våra utvecklingsområde. I skolans utvecklingsgrupp har vi planerat ett upplägg för lärarna där vi arbetar med syftet med analys, vilka sätt analysen kan göras på och hur använder vi det vi ser i analysen. Fortsätt läsa Varför ska vi analysera?

Stora SKA och Lilla SKA

Stora SKA-arbetet  

Ett SKA-arbetes syfte är att identifiera utvecklingsområden som vi i nuläget kan förbättra. Vi behöver göra oss en tydlig bild om var vi befinner oss just nu och skapa tydliga och utvärderingsbara mål. Hur vi ska arbeta och nå dessa mål behöver också ha en tydlig struktur för att sedan kunna utvärderas.

I SKA-arbetet på Baraskolan är ett av målen att fördjupa oss kring läsförståelse. Under läsåret har vi bland annat kartlagt hur vi på skolan arbetar med läsning, samarbetat med biblioteket i Bara och köpt in några klassuppsättningar för gemensam läsning i klasserna (Läs gärna Sofie Kjellanders blogg ”Aktiva läsare”). Vi  har också bjudit in Linda Tuvegård och Ulrika Trivin från Språkteamet i Svedala kommun, som har hållit en mycket intressant föreläsningsserie vid namn “Läsförståelse – inte en enskild förmåga”. Föreläsningsserien är uppdelad i fem delar, “Väcka tankar och funderingar kring läsförståelse”, “Vad som behövs för att läsningen skall fungera”, “Ordförrådets betydelse”, “Vad forskningen säger om läsförståelse” samt “När läsningen inte fungerar som förväntat”.  Fortsätt läsa Stora SKA och Lilla SKA

Aktiva läsare

Att läsa i skolan är ett självklart inslag men hur och varför finns det många varianter av. I min klass (årskurs 3) har varje elev en egen vald bok som de läser i under en stund på morgonen som uppstart för dagen under vissa perioder. När jag blickar ut över eleverna under läsmorgonen ser jag ofta elever som sitter och drömmer sig bort och troligtvis tänker på något helt annat än innehållet i boken. Några elever är väldigt snabba med att byta bok och när jag säger att det är dags att avsluta är det många som inte ens verkar behöva läsa klart meningen eller sidan utan kan slå ihop boken meddetsamma. Med andra ord så ser jag att många av eleverna i detta fall inte är engagerade läsare. Fortsätt läsa Aktiva läsare