Kategoriarkiv: Årskurs 7-9

Engagemang och studiero

Att engagera elever på högstadiet kan vara en utmaning för oss lärare. I en tid där det finns så många distraherande faktorer som sociala medier och mobiltelefoner är det viktigt att hitta strategier som kan få eleverna att vara fokuserade och motiverade i klassrummet. Engagemang och studiero är avgörande faktorer för elevers framgång på högstadiet. När elever känner sig motiverade, intresserade och trygga i skolmiljön, kan de lättare koncentrera sig på sina studier och nå sin fulla potential. Här kommer några allmänna tips som jag använder mig av:

 

  1. Använd interaktiva och varierande undervisningsmetoder: Eleverna på högstadiet har ofta en kort uppmärksamhetsspänning, så det är viktigt att undervisningen är varierande och interaktiv. Det är effektivt att använda sig av olika undervisningsmetoder som grupparbete, debatter, rollspel och digitala verktyg. Genom att skapa en dynamisk och engagerande lärandemiljö kommer eleverna att vara mer benägna att delta aktivt och bli mer motiverade att lära sig.

 

  1. Tydliga mål och feedback: Tydliga mål hjälper eleverna att fokusera och förstå vad som förväntas av dem. Vi lärare bör tydligt kommunicera lärandemålen för varje lektion och ge regelbunden feedback på elevernas arbete. Positiv förstärkning och konstruktiv kritik kan hjälpa eleverna att utvecklas och känna sig motiverade att fortsätta anstränga sig.

 

  1. Stöd och individuell anpassning: Elever har olika behov och förutsättningar när det gäller inlärning. Att erbjuda stöd och individuell anpassning är avgörande för att säkerställa engagemang och studiero. Det kan innebära att erbjuda extra hjälp till elever som behöver det, skapa utmaningar för de som är snabbare i sin inlärning och ge olika verktyg och resurser för att tillgodose olika inlärningsstilar.

 

  1. Skapa en positiv och inkluderande klassrumskultur: Elever är mer benägna att vara engagerade om de känner sig bekväma och inkluderade i klassrummet. Skapa en positiv och stödjande klassrumskultur där eleverna känner sig respekterade och värderade. Uppmuntra samarbete, öppen diskussion och visa uppskattning för elevernas insatser. Genom att skapa en trygg och positiv miljö kommer eleverna att vara mer benägna att delta aktivt och engagera sig i lärandet.

 

  1. Ge eleverna valmöjligheter och öka deras inflytande över sin inlärning. Låt dem välja områden eller ämnen som intresserar dem och låt dem arbeta i grupper eller individuellt beroende på deras preferenser. De kan också välja hur de ska redovisa vad de lärt sig, skriftligt prov, redovisning eller dialoger. Genom att ge eleverna mer kontroll över sitt eget lärande kommer de att känna sig mer engagerade och bidra till studieron.

 

På Naverlönnskolan har vi det senaste läsåret arbetat med att hitta en för lärare/personal och elever gemensam definition av studiero. Höstterminen fokuserades på lärare och personal och under våren fick eleverna tycka till och säga sitt. Med hjälp av diskussioner, enkäter och utvärderingar har vi kommit fram till att vi tycker ganska lika, både personal och elever.

Studiero råder i klassrummet när:

  • lärare har tydliga instruktioner, har en varierad undervisning, är tydliga i klassrummet och har metoder i klassrummet som visar ”ljudnivå”.
  • elever räcker upp handen, arbetar med uppgiften, sitter på sin plats och inte går rundor och har med sig rätt saker till lektionen.
  • både lärare och elever visar respekt för varandra, har regler och följer regler och lyssnar på varandra.

Dessa definitioner ska nu implementeras och genomsyra hela vår verksamhet. Vi har genomfört temperaturmätare, två per termin och elevhearings som uppvisar ökad medvetenhet kring studiero och en positiv utveckling.

Parallellt med detta arbete har vi lärare läst boken Att äga klassrummet av Karin Boberg & Anna Sterlinger Ahlring. Vi har vänt spegeln inåt och studerat våra olika ledarskap och tillsammans med kollegor identifierat våra styrkor och svagheter.

Att diskutera:

  • Hur arbetar ni för att engagera era elever?
  • Hur gör ni för att få och bibehålla studiero?

 

 

 

Vikten av informella bedömningssituationer

Skolverket skriver i “Betyg och bedömning – Kommentarer till Skolverkets allmänna råd om betyg och bedömning” om informella bedömningar som något som pågår kontinuerligt, och något som läraren kanske inte ens reflekterar över är en bedömningssituation. Vidare formulerar Skolverket att det också ska vara angeläget att det finns ett samarbete inom skolan för att säkerställa att eleverna inte upplever att de bedöms hela tiden, eftersom det kan leda till rädsla för att ha fel. När elever upplever att de går i skolan för att få befintliga kunskaper bedömda i stället för att lära sig nya saker kan det leda till sämre kunskapsutveckling och stress. Informella bedömningssituationer blir därför en väsentlig del av lärarens verktygslåda för att utvärdera elevernas framsteg och förståelse utan att tillföra mer stress. Fortsätt läsa Vikten av informella bedömningssituationer

Att lära sig genom att lämna skolan för verkligheten

Skolan ska förbereda eleverna för fortsättningen av deras liv. Eleverna ska tillsammans med oss som jobbar i skolan och sina klasskamrater tillägna sig ny kunskap och utveckla och fördjupa det de redan kan. Vi kan göra mycket i skolan. Vi kan ta tillvara på elevernas förförståelse, vi kan bygga på deras intressen, vi kan vara strukturerade och ha inlevelsefulla lektioner med roligt innehåll. Inget slår ändå verkligheten. 


Jag tänker ge ett par exempel på hur jag senaste tiden i vardagen jobbar med att föra in “verkligheten” i undervisningen. I klassen har vi jobbat med “syskonreligionerna” – Judendom, Kristendom och Islam. En tacksam period att göra detta under eftersom muslimerna haft sin fastemånad ramadan. Lite varstans har man kunnat läsa om vad detta innebär och hur det påverkar människor i vardagen. 

Tidningen  – ett alternativt läromedel

Att läsa om hur Taha Ali, stjärna i MFF, tänker kring sin tro, vilka fördelar han ser med fastan och hur han noga måste förbereda sig för att han ändå ska kunna spela allsvenska matcher samtidigt ger en mycket mer tillgänglig bild för eleverna än en torr läromedelstext som oftast är lite tråkig och onyanserad. Genom att läsa tidningstexten tillsammans och titta på helt aktuella bilder av en person som finns i det allmänna medvetandet blev kunskapen mer tillgänglig och elevnära.

Verkligheten – ett alternativt läromedel

För någon vecka sedan åkte vi med vår undervisningsgrupp in till Malmö för att gå på en stadsvandring och besöka tekniska muséet. På vägen hem passerade vi synagogan i Malmö. Jag har varit där på besök med elevgrupper tidigare och att fysiskt få uppleva något med alla sina sinnen är oslagbart. Att befinna sig på plats rumsligt, att få sätta på en kippa på huvudet och i synagogan få lyssna till en judisk troende person och att dessutom kunna ställa frågor och få svar direkt gör att det man lärt sig sitter kvar länge. Just vid det här tillfället passerade vi bara, men att se en synagoga och att den ligger där mitt i stan gjorde susen.

Däremot stannade vi till vid en falafelvagn på Rosengård.
Jag har tidigare jobbat i närheten och har ätit en och annan falafelrulle där, under bron, och haft många pratstunder med den trevlige muslimske mannen som står i vagnen. Vi fick smaka på varsin nyfriterad falafelbulle, fick reda på hur man tillverkar dessa, och vi tog också vara på möjligheten att ställa lite frågor om religion och tro. 

Jodå, han fastade, hade full koll på när Ramadan slutade och Eid började. Svaren vi fick både bekräftade och befäste allt det det vi läst om och lärt oss i skolan. Det bästa var ändå när falafelmannen ursäktade sig och sa att han behövde stänga vagnen en stund eftersom han skulle skynda iväg moskén för att be. 

I skolan brukar eleverna, om de inte har anknytning någon muslim i sitt liv, tycka att det verkar orimligt, ja nästan overkligt det där med bönen fem gånger dagligen. När falafelmannen cyklade iväg och vi såg när hans ryggtavla försvinna bort över bron var det plötsligt helt rimligt. Mina elever stod och nickade och mumsade i sig det sista av falefelbullen. Jag stod nöjd bredvid och begrundade det som jag uppfattade som en fin stund av lärande och befästande av kunskap. 

Det följde minsann med en del bonuskunskaper också. Dagen efter i matsalen uppmärksammades skålen med kikärtor som aldrig förr. Det var ju detta som falafelmannen förklarat var huvudingrediensen i falafelbullen!

En sak jag ville att eleverna skulle kunna i slutet av vårt arbetsområde om syskonreligionerna var att kunna beskriva hur religionen kan påverka vardagslivet och samhället. Inte helt enkelt att förklara, men frågan jag ställde på det lilla testet vi hade på slutet var given: “Ibland kan man INTE handla falafel av Mattias falafelgubbe mitt på dagen. Hur kan det vara? Berätta så mycket du kan!” Alla satte svaret med bravur och med mycket information!

Gå ut! Lär nytt!

Ger man sig utanför skolans väggar stöter man på verkligheten och där kan man både befästa sina kunskaper och skaffa sig nya, både planerat och oplanerat. 

Jag bjuder som avslutning på en anekdot från mina tidiga år som lärare:
Klassen var med på utflykt med mig i skogen. Det var dags för lunch och runt omkring på stubbar och sittunderlag började eleverna ivrigt packa upp medhavda matsäckar. Jag upptäckte snart att en av mina elever satt med en kylklamp i ena handen som han med hjälp av andra handen försökte bearbeta med en matkniv. Jag undrade vad han höll på med. Han fortsatte med besvärat ansiktsuttryck att bända mot det lilla locket i ena änden av kylklampen där man fyllt på vätskan och sa: 

”Mamma sa att hon har packat ner kycklingsallad, men jag vet inte hur jag ska få ut den”.

Där i skogen fick min elev strax därefter ny kunskap och vi fick tillsammans ett gott skratt. 


Frågeställningar

I vilka delar av din undervisning skulle du kunna dra nytta av att lämna skolan?

Vad behöver du för att kunna lösa detta?

Vad väntar du på? 🙂

 

Tänk att få vara lärare! En hyllning till läraryrket.

Det är snart dags att säga hejdå till mina treor. Hur i hela friden ska det gå till? Jag har ju fått följa de här unga människorna i tre år nu. Vi har fått uppleva mycket tillsammans. Vardagen har pågått, mitt under covid – kris och år där vi har fått uppleva krig på närmare håll än på länge.

Fortsätt läsa Tänk att få vara lärare! En hyllning till läraryrket.