Alla inlägg av Linda Sonesson

Fokus läsning!

Att sitta stilla i hela 40 minuter är inte helt enkelt. Att dessutom vara helt tyst i 40 minuter gör uppdraget ännu svårare. Hemma i favoritfåtöljen och utan dryga tjugo klasskamrater  i samma rum hade nog fler lyckats koncentrera sig till 100 procent på boken som de nu tvingas läsa, varje vecka tre gånger 40 minuter i ett klassrum, om än ett klassrum med rött golv, stora fönster och en häftig betongvägg. Fortsätt läsa Fokus läsning!

Att undervisa särskilt begåvade elever

Viktigt på riktigt blir ett än viktigare begrepp då vi möter våra särskilt begåvade elever i skolan. De om några elever har svårt att, eller t o m vägrar att, prestera för presterandets, skolans eller betygens skull. De vill lära sig på riktigt! Lättast fångar vi dem utifrån deras egna eller andras intresseområden och då de får tillfälle att engagera sig i riktiga uppgifter och verkliga problem, där kunskapskrav och kursmoment i olika ämnen bakats ihop till ett riktigt projekt. Ett projekt som allra helst riktas utåt, mot en publik eller mottagare utanför skolans väggar för att eleven ska känna meningsfullhet. Fragmentiserad och stegvis undervisning är ofta rena döden. De iakttar och lär sig utifrån helheten, bredden och djupet. Dessutom är de fullkomligt luststyrda. Att öva för övandets skull existerar inte utan dessa elever övar medan de gör – på riktigt. Fortsätt läsa Att undervisa särskilt begåvade elever

Barnen som vi alltför sällan förstår … 

Han spelade gärna brädspel men ville då ha flera figurer att gå runt med samtidigt. Läskoden knäckte han strax före han fyllde tre år men hade sedan inte behov av att visa att han kunde läsa. Samtidigt reflekterade han i flera led och kunde koppla ihop olika kunskaper för att se helheter. Han såg sammanhangen snabbt och idag, femton år senare beskriver han det som om han har flera kanaler öppna samtidigt. Nu, liksom då vid tre års ålder, var följdfrågorna många och förmågan att tänka i flera led i stort sett obegränsad.

“Vad är det?”
“Det är en fisk!”
“Var heter den?”
“Rocka!”
“Var bor den och vad äter den? Finns det nån som kan ta den? Kan den simma snabbt och var gömmer den sig ….?”   Fortsätt läsa Barnen som vi alltför sällan förstår … 

Covid- 19 utmanar & engagerar

“I can no longer go out whenever I want to, I can’t see my friends and I can’t go to school. I’m totally devastated, it feels like my life has been taken away from me. I can’t even imagine my own future. It feels like this is it, this is how I’ll spend the rest of my life. The coronavirus has turned my life upside down, in fact, it has turned the whole world upside down.”

Just nu skrivs historia mer än någonsin och än vet vi inte hur den slutar. Covid-19 eller corona påverkar allt och alla, om än på olika sätt och olika mycket. Vi är mitt uppe i en tid som för alltid kommer att finnas med i våra minnen. En tid som kommer att definiera 2020-talet och som vi kommer att läsa om i  morgondagens historieböckerna.  Ett inlägg på facebook och Malmö Museers initiativ att samla in och dokumentera våra upplevelser av covid-19 i vårt samhälle blev startskottet för uppgiften som nu sattes i händerna på eleverna. Halvvägs in i sina böcker fick de också i uppgift att fundera på vilken av karaktärerna de skulle vilja hamna i karantän med. Inte helt enkelt, men de nappade! Fortsätt läsa Covid- 19 utmanar & engagerar

Att upptäcka och identifiera särskilt begåvade elever

Vi träffas en gång i veckan, hon och jag.  Vi läser tillsammans, samtalar och diskuterar på engelska. Hon, en tjej på tio år och elev i en femteklass. Jag, en lite äldre tjej och högstadielärare i engelska. Vid ett annat tillfälle träffar hon, tjej på tio år, en av våra elever i nian för att diskutera allt mellan himmel och jord, på engelska, och vid ett tredje tillfälle befinner hon sig i sitt klassrum med sin klass men med uppgifter som passar henne och hennes språkliga nivå.

Hon, en tjej  på tio, men lika duktig på engelska som niondeklassarna eller kanske t o m duktigare, är ett av de barn som går under benämningen särskilt begåvade.  Ungefär fem procent av alla barn  bedöms vara särbegåvade  eller särskilt begåvade, vilket är ungefär lika många som får diagnosen adhd.  Skillnaden är bara den att barn med adhd ser vi dagligen i skolan, men hur ofta ser vi eller rättare sagt lägger vi märke till den kategori av barn som kallas för särskilt begåvade i våra klassrum eller korridorer? Betydligt färre, om än någon, och då inte för att de inte finns utan för att vi inte har lärt oss att identifiera och upptäcka dem. Fortsätt läsa Att upptäcka och identifiera särskilt begåvade elever