Alla inlägg av Frida Celander

Textsamtal i förskoleklass

“Elever som deltar i klassrumsdiskussioner blir verkligen klokare.“(Wiliam 2013) Det här är något som jag brukar prata om med eleverna i mina klasser. Jag som lärare är ansvarig för lärandemiljön och jag måste varje dag skapa tillfällen för eleverna att använda sitt språk tillsammans med andra. Jag har tagit emot en grupp med sexåringar det här läsåret och har förmånen att möta och förbereda dem för många år i skolans värld.

Fortsätt läsa Textsamtal i förskoleklass

Bilderboken och matematiska samtal

På Marbäcksskolan påbörjade vi under förra läsåret ett utvecklingsarbete där målet är att elevernas förmåga att föra välutvecklade resonemang ska förbättras i alla ämnen. I förskoleklassen arbetar vi på Marbäcksskolan varje vecka med en bokstav och kopplat till det arbetet fick vi under en vecka lära oss allt om valar. Det blev ett spännande tematiskt arbete som verkligen skapade lärlust hos barnen och pedagogerna. När jag ville knyta matematiken till valtemat gjorde jag det med hjälp av en skönlitterär bilderbok som heter Stormvalen och är skriven av Benji Davies. Med bilderboken som stöd fick barnen träna på att samtala och berätta hur de tänkte. De fick även träna på att räkna, sortera, jämföra och upptäcka likheter och skillnader.

Fortsätt läsa Bilderboken och matematiska samtal

Stödstrukturer i förskoleklassens läsförståelsearbete

Alla förskollärare och lärare som arbetar i förskoleklass i Svedala tätort deltar under det här året i Läslyftet. Vi arbetar med modulen som heter Att stimulera läsintresse och den här veckan har vi läst texten Kroppslighet och läsintresse av Olle Widhe. I texten resoneras om hur man kan skapa ett djupare engagemang för läsning. Caroline Liberg beskriver i Fördjupad analys av PIRLS 2006  hur läraren kan stödja utvecklingen av elevers läsfärdigheter och lässtrategier genom att använda pedagogiska stödstrukturer. Jag ska beskriva hur jag arbetar med några av dem i förskoleklassen.

Fortsätt läsa Stödstrukturer i förskoleklassens läsförståelsearbete

Sokratiska samtal – utvecklar textsamtalet och elevernas tänkande

Jag inleder alla textsamtal med en löpeld i ringen för att alla elever direkt ska vara aktiva. Innan löpelden får eleverna diskutera parvis, kortskriva kring frågan jag ställt eller en kort tankepaus. Jag ställer öppna frågor som inte har ett “rätt” svar. Jag har använt “no-hands-up”, mini-whiteboards och kortskrivning för att alla elever ska fortsätta vara aktiva under samtalet. Jag tycker att jag skriver bra frågor, de inbjuder till samtal och diskussion. Men ändå får jag inte eleverna att samtala med varandra och bygga vidare på varandras resonemang i den utsträckning som jag önskar – förrän nu. På Skolverkets Läs-och skrivportal läste jag om eftertänksam dialog och det metodiska angreppssättet sokratiska samtal.

Fortsätt läsa Sokratiska samtal – utvecklar textsamtalet och elevernas tänkande