Alla inlägg av Cornelia Falkentoft

Lärare i tyska och engelska på Naverlönnskolan.

Lektionsdesign i cyberspace, del 2

Efter några veckors fjärrundervisning hade alla blivit vana vid “den nya skolan”. Vi kom snabbare igång, de nya rutinerna var inarbetade. Olika – om än inte särskilt många – arbetsmetoder var inövade och frågorna började avta efter genomgångar och missförstånden blev färre. Eleverna tog sig an sina arbetsuppgifter. Eftersom det i mitt fall rör sig om språkundervisning, låg läsförståelse, glosträning, skriftliga och muntliga övningar i fokus. Fortsätt läsa Lektionsdesign i cyberspace, del 2

Lektionsdesign i cyberspace? del 1

Under hela läsåret har vi på vår skola – corona pandemin till trots – fortsatt att utveckla, analysera och omsätta Helena Wallbergs handbok “Lektionsdesign”. Visserligen har vårt utvecklingsarbete bromsats på grund av pandemin, men ändå har vi läst och förberett åtskilliga frågeställningar anpassade till vår vanliga verksamhet. Vi  har till och med i viss mån hunnit med lektionsobservationer hos varandra med “Lektionsdesign” som bas. 

Alla kunde vi dra våra guldkorn ur boken och förbättra strukturerna i vår undervisning. Men sedan hände någonting. Distansundervisning!

Jag har skrivit ganska många blogginlägg vid det här laget och i dem är det fysiska klassrummet ofta en central punkt. Där känner jag mig trygg med den professionalism som jag har byggt upp med åren. När beskedet om distansundervisning kom, kände jag lite “hej och hå, hur ska det gå”. Frågor dök upp. Här är två. Fortsätt läsa Lektionsdesign i cyberspace? del 1

Stopp! Vad håller jag på med? Resiliens kan tränas.

“Så trött jag är! Inte ett vik till! Oj, så jobbigt! Orkar snart inte! Det är så synd om m…”

Stopp! Vad håller jag på med?

Covid-19 slår klorna i oss. Andra skolor och kommuner har redan påverkats. På min skola har det varit högre frånvaro bland elever och personal än tidigare och min arbetsbörda har ökat. Nedan några exempel: Fortsätt läsa Stopp! Vad håller jag på med? Resiliens kan tränas.

”Jägare eller jordbrukare? Vi har alla ADHD.”

Svedala kommun hade KU-dag i fredags, 25 september, och jag tänkte dela några tankar och funderingar med er. I slutet följer några tips, som nästan alltid fungerar.

På förmiddagen ökade vi vår kunskap runt barn med NPF (Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar) med betoning på ADHD och autism. Vi hade föreläsningar, såg en film (det är den jag bl.a. fastnade för på grund av en viss klass jag har) och gruppdiskussioner. På eftermiddagen diskuterade vi delar av boken ”Lektionsdesign – en handbok” (Helena Wallberg). Hörde de två delarna ihop? Svar: ja.

Fortsätt läsa ”Jägare eller jordbrukare? Vi har alla ADHD.”

Att utveckla lärarskickligheten gör jobbet roligare.

Förra veckan, på en tysklektion, utspelade sig följande lilla dialog, som för några år sedan inte hade kunnat äga rum, för jag var inte ”där”, trots min redan då mångåriga erfarenhet. Jag fick en ”aha-upplevelse” som jag tänkte dela med mig av. Samtidigt drabbades jag av ett litet glädjerus åt att jobbet fortfarande är så roligt och upplyftande. När en ”Pelle-elev” svarar så klockrent mot vad jag försöker stå för och förmedla, är min lärarlycka gjord.

Jag: – Pelle, vad tänker du på just nu? Det ser inte helt bra ut.
Pelle: – Oh, Entschuldigung, ich ”tänker“ nicht richtig. (Åh förlåt, jag tänker inte rätt.)
Jag: – Nä, jag ser det. Hur ska du arbeta?
Pelle: – Jag ska tänka på det jag skriver, annars blir det inget minne.
Jag: – Dåså!

Denna lilla ordväxling fick mig efter lektionen att reflektera kring vilka av alla pedagogiska och metodiska tips (som jag ju skriver om), jag själv har använt mig av mest under läsåret? Fortsätt läsa Att utveckla lärarskickligheten gör jobbet roligare.