Du får själv välja fem frågor som du vill svara på men de måste vara från minst tre olika kategorier, sedan väljer jag två stycken beroende på vilka du har valt. Så löd mina instruktioner till mina elever i årskurs fem när de fick möjlighet att muntligt visa sina kunskaper om några funktioner i människokroppen. Att uttrycka att de “får möjlighet att visa” istället för att säga “nu ska jag bedöma” tycker jag är ett bra sätt att få eleverna att förstå att det faktiskt är en möjlighet för dem. I det här fallet får de dessutom chansen att själv bestämma svårighetsgraden på frågorna. Fortsätt läsa Jeopardy
Alla inlägg av Björn Sahlin
Att förmedla sin kunskap digitalt
Det finns många sätt som eleven kan visa sina kunskaper på, inte minst digitalt. Att använda digitala hjälpmedel underlättar för många på olika sätt. För elever med exempelvis dyslexi finns både möjlighet att få stavningshjälp och få sin text uppläst av datorprogrammet för att lyssna om formuleringen är korrekt. Detta används i stor utsträckning av många elever. Det är såklart viktigt att alla elever ska kunna formulera sina svar skriftligt på prov i olika skolämnen. Men hur vore det om de då och då hade fått svara muntligt. Denna möjlighet ger jag vissa elever, av olika anledningar, då de får använda inspelningsfunktionen i det digitala provverkytget för att utveckla sina svar. Vad hade hänt om alla fått denna möjligheten? Jag vet inte eftersom jag inte testat. Däremot har mina elever fått i uppgift att redovisa sina egenprogrammerade datorspel i Scratch genom en film som är cirka två minuter. Där ser jag tydliga resultat på att många fler lyckats betydligt bättre än vad de brukar prestera. Fortsätt läsa Att förmedla sin kunskap digitalt
Mental lektionsstart
“När går vi in? Vad ska vi göra idag?”. Det är två frågor jag får dagligen när jag möter elever i rasthallen. “Vi går in 10.30.” Vad menar jag med det? Lektionen börjar ju 10.30 då kan vi inte gå in 10.30 eller?
Uppmärksamma eleverna innan lektionen
Jag försöker alltid vara på plats några minuter innan den tid det står på schemat att lektionen ska starta. Jag möts då av ett antal elever, oftast samma, som väntar på att få komma in i klassrummet, det är också oftast samma som kommer precis i tid eller i vissa fall några minuter för sent. Störande? Nej, faktiskt inte (oftast). Jag tycker det är perfekt att alla inte kommer samtidigt eftersom då kan några elever i taget bli uppmärksammade. Jag hinner växla några ord med de eleverna som kommer några minuter innan, de andra kan jag ta emot efterhand som de kommer och de som ibland kommer för sent ser ofta själv till att bli uppmärksammade. Fortsätt läsa Mental lektionsstart
Äntligen utflykt igen
Det var länge sedan man var på utflykt med elever och man hade nästan glömt hur kul och lärorikt det är. Ett fantastiskt sätt att bygga relationer både elever emellan, men även mellan oss lärare och elever. Dessutom är det uppenbart att eleverna lär sig betydligt mer en sådan dag jämfört med en vanlig skoldag. Utflykten som jag kommer berätta om är den till Falsterbo fågelstation med våra elever i årskurs 6.
Förberedelser inför utflykten
Förväntningarna inför utflykten var mycket höga bland eleverna. De brydde sig nog inte så mycket om var vi skulle åka eller vad vi skulle göra. De viktigaste frågorna handlade som vanligt om bussresan och matsäcken. Den första eleven som räckte upp handen när vi informerade om utflykten ställde den självklara frågan “Får man ha med sig godis?” det lika självklara svaret från mig var “Kexchoklad nej, chokladkex ja.” Nästa fråga handlade om läsk, den tredje om nötter, den fjärde om vad man ska göra om man har lätt för att bli åksjuk, den femte om mobiltelefonen, ja ni känner igen frågorna. När vi väl avklarat alla viktiga frågor kunde vi informera eleverna om “övriga” syften med utflykten. För att ge eleverna lite förförståelse tittade vi på en kort informationsfilm från fågelstationen på Öland. Fortsätt läsa Äntligen utflykt igen
Katt, katter eller gulliga katter? – Informationssökning på internet
När jag ställde frågan “Hur söker man information om något?” till mina elever i årskurs 5, var det självklara svaret “på internet”. De var överens om att använda böcker eller andra icke digitala källor bara är krångligt. Men det är ju inte alltid så enkelt på internet heller. Var och hur ska man söka för att få den information som man är ute efter? Vi testade genom att använda en och samma sökmotor där en tredjedel av klassen sökte på “katt”, den andra tredjedel sökte på “katter” och sista tredjedelen sökte på “gulliga katter”. Såklart fick de helt olika sökresultat vilket ledde till en bra och intressant diskussion. Fortsätt läsa Katt, katter eller gulliga katter? – Informationssökning på internet