Avrunda på ett ungefär

Ibland känns matematiken som ett minfält av missuppfattningar som sätter käppar i hjulet för eleverna i deras lärande. För ett antal år sedan genomförde jag och två kollegor en learningstudie. Vi valde då att titta extra på avrundning i matematik, eftersom vi hade erfarenhet av att detta ofta var ett område elever hade svårt med. En missuppfattning elever ofta visar blev tydlig då och den använder jag mig av som uppstart när jag undervisar om det idag. Jag upplevde då att elever likställde avrundning med att talet ska sluta på nollor. När vi arbetar med avrundning på mellanstadiet har eleverna redan mött begreppet på lågstadiet men oftast endast på heltal. Vissa har då dragit slutsatsen att det gäller att hitta rätt talsort och sedan ersätta alla siffror efter med nollor. 3674 avrundat till tiotal blir 3670, avrundat till hundratal 3700, alltså slutar alltid avrundade tal på nollor. Fortsätt läsa Avrunda på ett ungefär

Träna, träna, träna och träna ännu mer!

Som lärare i matematik funderar jag mycket på hur elevernas resultat i matematik kan förbättras. Det är självklart massor av olika faktorer som påverkar elevernas utveckling. En viktig del är att genomföra lektionerna med hög kvalitet, att jag som lärare är målmedveten, känner till elevernas behov och vilka förutsättningar som eleverna har för att lyckas. Det är viktigt att vara lyhörd och att lektioner och uppgifter är intressanta, utmanande och där alla elever fångas i matematiken.

Men ytterligare något som är viktigt är elevernas studieteknik. Hur gör man för att plugga matematik trots att det ibland är jobbigt och tufft? Fortsätt läsa Träna, träna, träna och träna ännu mer!

Autism och ADHD – Tydliggörande pedagogik

Att undervisa elever med ADHD och autism är en utmaning. Som lärare behöver jag kunskaper, såväl om vad dessa funktionsnedsättningar innebär för eleven, vilka konsekvenser de får i undervisningssituationer och vilka praktiska verktyg jag som lärare behöver använda mig av för att underlätta vardagen i klassrummet och göra den mer begriplig. Jag behöver också vara flexibel, eftersom det inte finns något givet recept på framgång. Elever är individer och jag måste hela tiden vara beredd att ompröva mina rutiner och metoder för att hitta det som fungerar. Slutligen krävs ett stort mått av självdisciplin. Själv är jag i grund och botten ganska impulsiv som person och detta har jag fått arbeta mycket med. En impulsiv lärare blir oförutsägbar och oförutsägbarhet är bland det värsta som finns för en elev med autism eller ADHD.

Fortsätt läsa Autism och ADHD – Tydliggörande pedagogik