Etikettarkiv: Lärares lärande

Kemihandledning och agera bollplank

En variant av kollegialt lärande mellan grundskola – gymnasiet

I alla professioner krävs att vi kompetensutvecklar oss. Det är tur. Det är bra. Det är utmanande. Det är (oftast) kul. Och så kan det även kännas ensamt. Föreläsningar och litteratur betas av, uppgifter skickas in, men däremellan mår vi bra av (läs bättre, bäst) att tillsammans med andra få möjlighet att bearbeta nytt lärande, samtala, ställa frågor och få nya synvinklar. Då ökar vårt kunskapsbyggande. Helen Timperley visar i sin modell för professionellt lärande att kollegialt processande är ett hållbart kunskapsbyggande .

Tillgången till extern expertis är väsentligt för att fördjupa kunskap och pedagogisk skicklighet. Men det räcker inte. Timperley påtalar att det är väsentligt att vi ställer oss frågorna:

  • Vad måste vi lära oss?
  • Vem kan hjälpa dig?

Fortsätt läsa Kemihandledning och agera bollplank

Vinster med att handleda lärarstuderande

I ett läraruppdrag ingår många olika saker och i mitt ingår bl a att handleda lärarstuderande. Jag har gjort detta under cirka åtta år och tycker detta är ett viktigt uppdrag. Det är viktigt dels för att det finns behov av praktikplatser för studenternas verksamhetsförlagda tid som ingår i utbildningen, men också för att studenterna har höga förväntningar på den verksamhetsförlagda delen av sin utbildning. Teori blir ”verklighet” och det är under dessa perioder studenterna söker och får svar på många av de frågor och funderingar som uppkommer i den teoretiska delen av utbildningen. Att handleda lärarstuderande medför periodvis en del merjobb, men vinsterna är också många. Förutom att det är utvecklande för hela skolan, vilket jag känner har blivit både synligare och tydligare med att vår skola blivit övningsskola, så blir det också ett sätt att se mig själv utifrån och utveckla det jag gör. Studenterna både frågar och ifrågasätter min undervisning, vilket leder till att jag  får reflektera över och förklara och motivera de val jag gör.

baraskolan

Fortsätt läsa Vinster med att handleda lärarstuderande

Reflektion över läsåret som gått

Nu är terminen i stort sett slut och det är full aktivitet med betygssättning och kringarrangemang inför avslutningen. Det är nu jag rensar på skrivbordet och sorterar i alla högar som översvämmar mitt skrivbord. Var sak på sin rätta plats. Det är även nu som jag reflekterar och utvärderar mitt eget arbete ordentligt, för det är först nu jag kan se slutresultatet av läsårets undervisning. Elevernas resultat fungerar på så sätt som en spegling av mitt eget arbete. I vissa fall har jag lyckats väldigt väl, i andra fall inte. Fortsätt läsa Reflektion över läsåret som gått

En kort reflektion om det framgångsrika i framgångsrik undervisning

Just nu är det ett eller noll som gäller och man pendlar mellan 100% terminsavslut med allt vad det innebär och försommarens sövande värme och ljus som lockar till långa kvällar. Det är också nu som det är läge att tänka på den undervisning som man har bedrivit under året och fundera över vad det är som har gjort att det blivit bra.
Fortsätt läsa En kort reflektion om det framgångsrika i framgångsrik undervisning

Lathund för att förstå – hjälp till självhjälp

Semantik, fonologi, pragmatik, syntax, morfologi och språklig medvetenhet. Prosodisk talstörning, utvecklingsförsening av oralmotorik, generell språkförsening, ospecificerad störning av tal- och språkutveckling- ospecificerad. Listan kan göras lång!!!! Snurrar det hos dig lika mycket som hos mig när logopeden börjar förklara? Hur var det nu….? Jag ska försöka förenkla och förklara vad som har hjälp mig att förstå lite mer.

Under året har jag och mitt arbetslag, tillsammans med tal- och språk-pedagog samt speciallärare, fördjupat oss i olika språkliga svårigheter. Vi började tillsammans med att göra modulen Vad är en språkstörning . Vi träffades vid fyra tillfällen och arbetade med modulens olika delar. Modulen består av både filmer, texter och olika arbetsuppgifter. Jag är glad att vi gjorde den tillsammans med tal- och språk-pedagog och speciallärare, då vi kunde fördjupa oss på ett annat sätt; jag tror inte att vi hade fått samma fördjupning om vi gjort det själva. Nu när vi fick möjligheten att arbeta tillsammans upplevde jag att vi arbetade efter Helen Timperleys modell. Vi ansåg att några av våra elever inte kunde visa sin kunskap till fullo och vi behövde därför lite mer kunskap och färdigheter om hur vi kunde upptäcka dessa kunskaper och möta eleverna på olika sätt.

Fortsätt läsa Lathund för att förstå – hjälp till självhjälp