Etikettarkiv: Kollegialt lärande

”Alltså, jag är inte rasist men…”

Utvecklingsarbete: Att motverka rasism i skolan Del 2

På Baraskolan är vi nu i full gång med vårt utvecklingsarbete kring normer och värden. I mitt förra blogginlägg beskriver jag syftet med vårt arbete. I denna del kommer jag berätta om hur vi tagit oss an utvecklingsarbetet såhär långt.

Baraskolan är en F-3 skola. Majoriteten av våra elever är också inskrivna på Baraskolans fritidshem. Vår strävan är att arbeta efter ett lärande hela dagen, från det att barnet lämnas på morgonen tills att hen hämtas på eftermiddag/kväll. I och med detta är det viktigt för oss att all personal, fritidspersonal, lärare, resurspersonal och förskoleklasslärare arbetar med detta utvecklingsarbete tillsammans och samtidigt. Då vi i vår personalgrupp är runt 40 personer valde vi att dela in oss i basgrupper för att kunna möjliggöra för djupare reflektioner och diskussioner. Basgrupperna kommer arbeta med tre olika ämnen inom ramen för normer och värden. De tre olika ämnena är rasism, genus och kroppsnormer men före vi går in i de olika ämnena har vi från augusti och fram till nu arbetat med grunden till samtliga ämnen nämligen värdegrunden. Fortsätt läsa ”Alltså, jag är inte rasist men…”

Hatet du ger

Jag borde… Två ord som ständigt funnits i mitt bakhuvud ett tag nu. Men ju mer jag börjar nysta i en tråd hillar (skånskt uttryck för att snärja in sig) jag in mig i ett garnnysta som bara växer. Jag borde ta upp valet i USA. Jag borde lägga fokus i min undervisning kring Black Lives Matter. Jag borde… Men det blir ju så gigantiskt stort. Mina mottagare kommer drunkna om jag gör allt jag vill göra. Och sen kan jag ju inte lägga mig på den nivån jag önskar om undervisningen ska ske på engelska. Det är för språkligt avancerat för många i klassen. Jag ger upp och tar en text i boken istället som handlar om den kanadensiska bävern eller något. Det känns ju enklare.  Fortsätt läsa Hatet du ger

KU-dag med fokus på observationer

I mars påbörjade vi arbetet med observationer. Beslutet fattades efter önskemål från personalen om att det skulle ges tid för det och att det skulle organisera centralt. Det är såklart inte första gången skolan arbetar med observationer men för att det ska bli av krävs det en tydlig struktur och organisation för genomförandet. I de bästa av världar hade det varit bra om det skedde lite mer spontant och regelbundet men när terminenen väl är igång är det så mycket annat som ska göras. Samtidigt är vi nog alla överens om att det faktiskt är något som berikar oss och det är kollegialt lärande på hög nivå. Fortsätt läsa KU-dag med fokus på observationer

Att förbereda en lektion

Vad innebär det egentligen att förbereda en lektion från början till slut där jag ser till att alla elever känner sig inkluderade? Att jag som lärare lyckas inkludera alla från början utan alltför många individuella anpassningar? Hur konstruerar jag mina uppgifter så att de passar alla?

Det finns många steg på vägen som måste klaffa allt ifrån en tydlig struktur kring lektionen och mål för densamma, till en bra avslutning där alla elever känner att de har lyckats och fått feedback. Det kräver en hel del kreativitet, tankar och idéer för att nå dit. Själv tycker jag att det är väldigt viktigt att dels ständigt reflektera över det jag gjort – vad gick bra under lektionen och vad kunde jag gjort annorlunda – dels att diskutera med kollegor om hur de gör och på så vis få ny inspiration. Hur gör vi i vårt arbetslag? Vad fungerar för andra – kan jag göra likadant? Fortsätt läsa Att förbereda en lektion

Klassrumsobservationer vilken reveny!

Under en termin har mitt arbetslag haft den stora förmånen att tillsammans med Jan Nilsson, universitetslektor i svenska med didaktisk inriktning samt författare, medverka i en enklare form av aktionsforskning.  Aktionsforskning kan ses som ett sätt att få kunskap om sin egen praktik, men även på verksamheten i sin helhet. Aktionsforskningen består av olika delar, kollektiva och regelbundna möten där diskussionerna har en utgångspunkt från sin egen undervisning, dessutom reflektionsskrivande i form av dagbok samt observationer med fortlöpande dokumentation krävs. Datainsamlingen innefattar således en relation mellan tänkandet om undervisningen samt handlandet i praktiken.

Jan var i klassrummet och observerade oss ungefär en gång i veckan. I början var jag lite på min vakt, tänkte ganska ofta på att han satt längst ner i klassrummet och kritiskt granskade allt jag gjorde. Det påverkade mig och undervisningen eftersom allt dokumenterades och jag tänkte på allt jag sa. Efterhand som veckorna gick blev han mer som en blomma i tapeten och jag började uppträda mer ”vanligt”. Fortsätt läsa Klassrumsobservationer vilken reveny!