Nationella prov är ofta föremål för diskussion och det finns mycket att säga. I det här inlägget vill jag försöka fokusera på de positiva erfarenheter jag har av kollegialt lärande i samband med bedömning av nationella prov. Det blir då ofrånkomligt att även diskutera fördelar och nackdelar med den kommande försöksverksamheten med digitala, anonyma och externt rättade nationella prov. I år testade vi för första gången att låta eleverna göra de nationella provens skriftliga delar i ett av de digitala provverktyg som nu finns att tillgå. Det var nervöst och krävdes en del planeringen och organisation för att få allt att fungera.
Etikettarkiv: Digitalisering
Programmering 2.0
I den reviderade LGR 11 som börjar gälla från höstterminen 2018 har digitaliseringen i skolan lyfts fram tydligt. Tittar vi närmare på LGR 11 ser vi att programmering skrivs fram på flera ställen.
Matematik åk 1 – 3 Hur entydiga stegvisa instruktioner kan konstrueras, beskrivas och följas som grund för programmering. Symbolers användning vid stegvisa instruktioner.
Matematik åk 4 – 6 Hur algoritmer kan skapas och användas vid programmering. Programmering i visuella programmeringsmiljöer.
Matematik 7 – 9 Hur algoritmer kan skapas, testas och förbättras vid programmering för matematisk problemlösning. Hur algoritmer kan skapas och användas vid programmering. Programmering i olika programmeringsmiljöer.
Teknik 1 – 3 Föremål som styrs av datorer. Att styra föremål med programmering.
Teknik 4 – 6 Att styra egna konstruktioner eller andra föremål med
programmering.
Teknik 7 – 9 Egna konstruktioner där man tillämpar principer för styrning och reglering, bland annat med hjälp av programmering.
Detta är bara en liten del av de förändringarna som finns i läroplanen. Men hur kan vi arbeta med detta och hur får vi eleverna i skolan att lära sig programmeringen. Fortsätt läsa Programmering 2.0
”Ska alla bli programmerare nu eller?”
Den här frågan ställde vi oss i kollegiet, när programmering skulle införas i kursplanerna. Jag tyckte att det skulle bli spännande, men visste inte mycket om programmering. Vi funderade i arbetslaget på vad vi kunde om Scratch, Code, appar, Bee-botar, Makey Makey mm. Vi testade olika program med eleverna och gjorde enkla övningar, där de programmerade varandra att utföra olika uppgifter. Vi gjorde nog som många andra. Vi började i VAD vi skulle göra, men vi visste inte riktigt varför.
Fortsätt läsa ”Ska alla bli programmerare nu eller?”
GeoGebra – undersökande arbetssätt i matematik
Under sista delen av höstterminen har vi arbetat med geometri i matematiken åk 7. Arbetat har varit praktiskt och teoretiskt. Lektionerna har varit varvade med genomgångar, praktiska övningar och arbete i matteboken. Men jag vill även få med den digitala delen och visa på olika digitala verktyg som vi kan använda för att lösa och undersöka geometriska problem. Vi valde att använda GeoGebra. Fortsätt läsa GeoGebra – undersökande arbetssätt i matematik
Skolans digitalisering. Vad innebär det?
I februari i år skrev jag ett inlägg om BETT-mässan och den digitaliseringsplan för skolan som ska sjösättas 2018. Du kan läsa inlägget här.
2018 närmar sig med stormsteg och vi är många lärare som känner oss lätt förvirrade inför vad som förväntas av oss, så även jag. Därför anmälde jag mig till Skolverkets konferens om programmering i gymnasieskola och vuxenutbildning som hölls i Malmö i veckan. Det här inlägget kommer att handla om digitaliseringsplanen ur ett svensklärarperspektiv med fokus på de ändringar som görs inom gymnasieskolan.