Scroll To Top

Notera – ett sätt att öka kvaliteten

Att arbeta med noteringar som verktyg var en av de allra första metoderna vi mötte i Mattelyftet. Då tyckte jag att det var svårt att få till det och de flesta lektioner där jag tänkt göra noteringar slutade med ett tomt anteckningsblock. Jag har nu provat detta vid upprepade tillfälle och börjar se stora vinster med att notera. Även om jag fortfarande kommer ut med ett tomt block då då.  Fortsätt läsa Notera – ett sätt att öka kvaliteten

Share Button

Arbeta med lässtrategier och äldre elever

DetektivSom flertalet andra lärare har jag uppmärksammat och gillat arbetssättet som Martin Widmark arbetat fram i En läsande klass. Materialet En läsande klass, med vilket man aktivt och systematiskt arbetar med lässtrategier, vänder sig till lärare som undervisar elever i årskurs 1-6. Jag har funderat över hur man kan applicera grundtanken i detta arbetsätt i undervisning med äldre elever och i förlängningen också hur man fortsätter arbetet med elever som redan arbetat med En läsande klass. Kan jag göra min egen, enklare, version för mina elevers behov och nivå? Rätt eller fel – jag håller just nu på att testa! Fortsätt läsa Arbeta med lässtrategier och äldre elever

Share Button

När tala är silver och tiga är guld

Skriv istället !

En av mina gymnasieelever på NFU har lärt mig mycket om hur vi som pedagoger kan bemöta elever med neuropsykiatriska problem. När jag via fortbildning på Barn-och ungdomshabiliteringen i Trelleborg, introducerades i metoden Sociala berättelserSkrivprata fick jag många nyttiga aha-upplevelser kring hur det kan te sig att ha Aspergers syndrom. Skrivprata-metoden, som då var mig helt obekant, går i korthet ut på att utnyttja det skrivna ordets tydlighet. Kommunikationen görs visuell. Att rita (framför allt med barn), skriva och utnyttja symboler gör det möjligt att undanröja vårt talade språks inbyggda abstraktioner. ” Jag ser vad du säger”.
Fortsätt läsa När tala är silver och tiga är guld

Share Button

PISA 2015 och ALLA SKA LYCKAS

Vi arbetar med det på kommunens alla skolor just nu, att implementera strategin Alla ska lyckas.  I Svedala betyder Alla ska lyckas att: 

alla elever ska nå alla ska lyckasminst godkända kunskaper och andelen elever som presterar på högre nivå ska vara hög och öka.

….men är det överhuvudtaget möjligt? Kan alla elever nå godkänt? Vid de tillfällen vi lärare träffas och pratar om detta kommer ofta ett men eller ett om. “Det låter ju bra, men…” eller “om vi hade haft mer resurser då…”

Vad behövs för att alla elever ska lyckas?

För ett drygt år sedan lyssnade jag på Tony McCarrick som är projektsamordnare för utbildningsförvaltningens digitaliseringsarbete i Botkyrka kommun. Han pratade om deras digitaliseringsarbete och det som jag tog med mig mest från hans föreläsning var: “Det viktigaste är att du börjar” och “alla ska med”. Med alla menade han inte bara alla lärare och elever utan också alla föräldrar. “Ska svärmor med frågade han sig själv. Ja, ska vi lyckas ska alla i samhället med.” Vilken kraft det kommer bli när alla arbetar mot samma mål och gör det med övertygelse.   Fortsätt läsa PISA 2015 och ALLA SKA LYCKAS

Share Button

Om talutrymme och att ge barnen interaktionsmodeller

Ett dialogiskt och flerstämmigt klassrum eller läraren tillbaka till katedern?

Det ena behöver kanske inte utesluta det andra, men vi behöver ibland reflektera över hur det ser ut i våra klassrum och vad vi tror att barnen kommer att behöva i framtidens samhälle. Hur förbereder vi våra unga att bli goda talare, debattörer, konfliktlösare, ståuppkomiker, pedagoger, psykologer och alla andra områden där förmågan att formulera sig och kommunicera i tal och skrift är viktig? Jag tänker att vi behöver ge barnen utrymme och tid att praktiskt öva kommunikation under sina nio år i grundskolan.

IMG_8925

Interaktionsmodellen EPA

Fortsätt läsa Om talutrymme och att ge barnen interaktionsmodeller

Share Button

Undervisning och lärande