Kategoriarkiv: Röda skolan

En F-5-skola i Svedala tätort.

BFL i årskurs 1 – en bra idé?

För några år sedan var jag väldigt inspirerad av Dylan Wiliam och av BFL. Min professionella utveckling kretsade mycket kring de 5 nyckelstrategierna och hur mina elever skulle kunna bli mer medvetna om hur de presterade i förhållande till kunskapskraven och som en effekt av detta kunna reglera sitt eget lärande. I höstas var det dags att ta emot en ny etta och mitt fokus flyttades till andra saker: ledarskapet i klassrummet och den tidiga läs- och skrivinlärningen. Ett par månader in på läsåret började tankarna dock återvända och jag ställdes inför en ny utmaning: BFL med 7-åringar som knappt kan läsa och skriva, hur funkar det egentligen?

Fortsätt läsa BFL i årskurs 1 – en bra idé?

Ledarskap – en förutsättning för lärande!?

I tidigare inlägg har jag belyst mitt arbete kring elever med beteendemässiga problem i skolan med fokus på ett lågaffektivt bemötande. Det är ett ständigt pågående arbete, en garanti för reflektion och självvärderande, en förutsättning för att alla mina elever skall lyckas samt en utvecklingsprocess med tydlig grund i mitt ledarskap. Detta inlägg handlar därför om mitt ledarskap i klassrummet, en grundpelare i mitt uppdrag som lärare.

För att alla mina elever skall lyckas ställs krav på såväl mitt ledarskap som den undervisning jag vill bedriva. Dessa två, ledarskap och undervisning, promenerar oftast hand i hand och ställer höga krav på mig som lärare och pedagog. Misslyckas jag i mitt ledarskap påverkas elevernas möjlighet att ta till sig av den planerade undervisningen och vägen mot vårt mål blir såväl längre som krokigare. Är undervisningen bristfällig skapas lätt oro med missriktat fokus vilket gör ledarskapet till en allt synligare utmaning i klassrummet. Fortsätt läsa Ledarskap – en förutsättning för lärande!?

Fullt fokus under varje sekund!

Utgångspunkten för den här texten är en lärares eviga frågeställning: Hur ska jag få ännu fler elever att lära sig ännu mer? Den frågan har förstås så många svar att det blir oöverblickbart och därför är det också en spännande fråga att arbeta utifrån. Om jag ska försöka samla ihop de faktorer som jag tror har störst betydelse så skulle det nog bli arbetsro, genomtänkt planering (där ämnesdidaktisk kompetens förstås är en förutsättning), anpassningar, samt time-on-task, dvs i hur stor utsträckning läraren kan få varje elev att ägna sig åt lärande under de lektionsminuter hen har till sitt förfogande. Det sistnämnda har jag skrivit om tidigare här och här, och detta ska också denna text handa om, men nu gäller det matematik i årskurs 1.

Fortsätt läsa Fullt fokus under varje sekund!

Stärka elevernas digitala kompetens

I torsdags (9 mars) förtydligade och förstärkte regeringen våra kursplaner, läroplaner och ämnesplaner i grundskolan och gymnasieskolan. Regeringens syfte är att stärka elevernas digitala kompetens. Bland annat skriver regeringen – Skolan måste bli bättre på att ge eleverna förutsättningar för att fungera som medborgare i en tid när digitaliseringen förändrar samhället, arbetsmarknaden och våra sätt att leva och vara. När jag läser regeringens förslag börjar jag fundera på hur jag arbetar med att stärka elevernas digitala kompetens och hur kommer min undervisning att förändras? Fortsätt läsa Stärka elevernas digitala kompetens

Barn lär sig av att lyckas, inte av att misslyckas

Med utgångspunkt i att alla barn är unika. Unika med unika förmågor, styrkor, svagheter, känslor, tankar och personligheter behöver jag ständigt förhålla mig till ett flertal alternativ och olika metoder i min undervisning. Som lärare behöver jag arbeta för att skapa och utveckla relationer, situationer, miljöer och moment där samtliga elever ser att de utvecklas  och känner att de lyckas. I detta inlägg kommer jag att göra ett litet nedslag i en fråga som berör och som medvetet och eller omedvetet genomsyrar den dagliga verksamheten i skolan, på olika sätt och genom olika uttryck.

”Barn lär sig av att lyckas, inte av att misslyckas.”

Citatet är hämtat ur boken ”Beteendeproblem i skolan” av psykolog Bo Heljskov Elvén och påståendet är kopplat till vår skolas gemensamma utvecklingsarbete med fokus på beteendeproblem i skolan. Ett utvecklingsarbete som påbörjades i inledningen av läsåret och som med jämna mellanrum har stått i fokus på våra gemensamma arbetsplatsträffar och konferenser.

Fortsätt läsa Barn lär sig av att lyckas, inte av att misslyckas