Kategoriarkiv: Naverlönnskolan

En 6-9-skola i Svedala tätort.

Demokrati på riktigt och svåra ämnen

– När demokratins värden krockar

Vi närmar oss slutet på partidebatterna för årskurs 9 i kommunhuset. Debattfrågorna har läraren/jag valt ut utifrån de samhällsfrågor de valt att skriva om i sina partiprogram och där ståndpunkten är motsatt gentemot kamraters. Det har varit två timmar fyllda av engagemang, argumentation och ställningstagande i samhällsfrågor där eleverna visat mycket goda kunskaper och stor förmåga att se saker ur olika perspektiv. Vi har publik också, ordförande från tre olika partier i kommunen och grundskolechefen. Vi har nu kommit till den sista frågan som jag medvetet valt att lägga sist. Nervöst tittar jag på klockan och upptäcker att vi har tid kvar. Frågan som ska debatteras är invandring och integration, en fråga som i den här klassen väcker mycket känslor.  Jag funderar över om jag som lärare kommer reda ut detta? Och för en sekund ställer jag mig frågan: ”Varför tog jag inte den enkla vägen med lärobok, penna och svara på frågor…” Fortsätt läsa Demokrati på riktigt och svåra ämnen

Utantillinlärning av innehåll för ökad språkinlärning

Augusti. Det är början av 90-talet och jag går på högstadiet i Tranås, i norra Småland. Längst fram i salen står herr Larsson och pekar bestämt med pekpinnen mot svarta tavlan där 10 engelska oregelbundna verb står uppskrivna. Symfoniskt och i militäriskt manér rabblar klassen upp verb efter verb medan pekpinnen sakta vandrar nedför tavlan. Känner du igen dig? Lika tydligt som jag kan se den där bilden framför mig än idag sitter de där verben som ett rinnande vatten, även om jag och flera av mina klasskamrater inte riktigt förstod hur de skulle användas just då. Lektionen avslutades alltid med att vi skulle kunna dem utantill till veckan därpå. Utantillinlärning var något som kännetecknade min engelskundervisning i högstadiet. Detta inlägg ska tillägnas just utantillinlärning, men även The Learning Scientist och strategier för språkinlärning. Fortsätt läsa Utantillinlärning av innehåll för ökad språkinlärning

Tid för reflektion – vad har jag lärt mig under läsåret?

Här sitter jag och tittar ut över havet. Vad har vågorna att göra med min lärarroll?

Under ett läsår händer tusentals saker som jag tar ställning till, löser, utvärderar, accepterar och så vidare. Många av dem leder till eftertanke, några blir till reflekterande inlägg i ”Förstelärare bloggar”. Under ht 2016 – vt 2017 har jag hittills skrivit om följande:

Har jag lärt mig någonting nytt av att reflektera runt Anna Tebelius Bodin, Martin Lackéus, Carl Gustav Jung med flera? Har min lärarprofession gynnats? Har mina elever haft nytta av att jag har lagt relativt mycket tid på att utforska mig själv runt eleven i stället för eleven själv? Fortsätt läsa Tid för reflektion – vad har jag lärt mig under läsåret?

Reflektioner Fördel kvinna – den tysta utbildningsrevolutionen

En dag efter jobbet, då vi diskuterat elevernas resultat bland annat utifrån pojkar/flickor, trillade jag passande nog på den här krönikan av Fredrik Virtanen – Vem bryr sig om Tobias förutom hans mamma. Rubriken syftar till SVTs svarta humorserie om den ensamstående och socialt utstötta mamman Morran och hennes missanpassade son Tobias. Du känner säkert till den. Fortsätt läsa Reflektioner Fördel kvinna – den tysta utbildningsrevolutionen

Engagemang genom värdeskapande eller kreativitet

”Jag tycker att engagemanget blir bättre. Eftersom att om man vet att någon annan ska se det som man har gjort så vill man ju att den ska tycka att det man gjort är bra och då kanske man jobbar bättre. Så därför tycker jag att ens engagemang blir bättre.” (Elev)

Hur påverkas elevernas engagemang genom värdeskapande pedagogik? Hur ska elevernas arbete kunna generera ett värde för någon annan? Detta var några av de frågeställningar som kom upp i samband med att vi började terminens första modularbete på Naverlönnskolan i Svedala. Modulen i fokus denna gång var Värdeskapande lärande i praktiken med det övergripande syftet att utveckla och stärka elevernas entreprenöriella förmågor, såsom nyfikenhet, initiativkraft, att ta ansvar och tro på sin egen förmåga. I detta inlägg tänkte jag skriva lite om hur en av mina klasser under ett pågående arbetsområde (bokprojekt) lät någon annan ta del av deras resultat i syfte att skapa värde. Även om det är värdeskapandet i sig som står i fokus i detta inlägg, visade dock elevernas utvärdering av uppgiften att värdet nödvändigtvis inte låg i ”att skapa värde för någon annan”, utan snarare i det kreativa inslaget i uppgiften. Fortsätt läsa Engagemang genom värdeskapande eller kreativitet