Som matematiklärare söker jag ofta efter bra digitala verktyg. Jag tycker inte alltid att miniräknare, digitala kalkylblad och olika mattespel helt uppfyller de kraven som jag har på ett digitalt verktyg. Jag söker efter något som kompletterar de genomgångar, uppgifter och diskussioner som pågår i klassrummet, men verktyget måste ha en hög matematiska kvalité där jag inte behöver tvivla på om det finns felaktigheter eller missförstånd. Och jag tror mig ha hittat något som faktiskt lever upp till mina högt ställda krav. Fortsätt läsa Digitalt Verktyg i Matematik
Kategoriarkiv: Aggarpsskolan
En 4-9-skola i Svedala tätort.
Trygghet och studiero-inte så lätt som det låter
Terminen började med nytt arbetslag, nya elever och nya föräldrar. Samtidigt är skolan bara inne på sitt andra år. Många diskussioner både i arbetslaget, personalgruppen och i ledningsgruppen har rört trygghet och studiero och hur vi ska arbeta för att nå dit. Vilka rutiner ska vi ha och hur lägger vi upp det så att all personal i arbetslaget och på skolan känner delaktighet? Hur får vi samsyn på skolan? Hur arbetar vi på lektionerna för att få studiero? Det är mycket svårare än det låter.
Fortsätt läsa Trygghet och studiero-inte så lätt som det låter
Gräsmattor och kamraträttning i matematiken
Hur skapar jag en dokumentation där både jag och eleverna kan se att de gör en progression i matematik? Hur får jag reda på vad eleverna redan kan och hur ser jag var fokus i undervisningen behöver ligga? Ett verktyg som jag börjat använda mig av denna termin är att jag gör “gräsmattor”.
Hur får jag eleverna att ofta träna på att redogöra för sina egna tillvägagångssätt? Hur kan jag regelbundet träna eleverna i att föra och följa matematiska resonemang? Ett arbetssätt jag börjat använda mig av denna termin är “kamraträttning”.
I detta blogginlägg berättar jag om “gräsmattor” och “kamraträttning”.
CPS – Collaborative & Proactive Solutions
I tidigare inlägg har jag belyst mitt arbete kring elever som utmanar skolan med problemskapande beteende. Oftast utifrån Bo Hejlskov Elvéns metod Lågaffektivt bemötande. Och anledningen är enkel, bemöter vi inte barn med sociala, känslomässiga och beteendemässiga problem rätt löper vi stor risk att förlora dem.
Därför ska jag försöka beskriva mitt arbete ytterligare. I två nya inlägg, vilka belyser de elever som saknar de färdigheter som krävs för att inte vara utmanande, samt där jag försöker hitta fler vägar till de elever som jag ibland känner att jag inte når, hinner fram till i tid eller helt enkelt har svårt att hantera. För ingen är ofelbar. Vårt yrke är en utmaning och kräver oftast ett brett spektra av kunskaper, inom såväl pedagogik som psykologi. Att behärska dessa två är att ställa höga krav. Dock en nödvändighet, därav utmaningen. Fortsätt läsa CPS – Collaborative & Proactive Solutions
Programmering 2.0
Så här i slutet av vårterminen avslutar jag kursen vid Malmö Universitet ’Programmering med matematikdidaktisk inriktning’. Det är nu dags att knyta ihop säcken och reflektera över hur jag kan använda utbildningen för att fördjupa kunskaperna i programmering tillsammans med eleverna. Jag har tidigare skrivit om det Datalogiska tänkandet (Programmering 1.0) som flera forskare, Linda Mannila, Anna Åkerfeldt mfl lyfter fram som är en av nycklarna till att lyckas med programmering i skolan. Men hur genomför vi en bra programmeringsundervisning? Ja, det finns faktiskt några didaktiska knep som du kan använda dig av. Fortsätt läsa Programmering 2.0