Kategoriarkiv: Mind the gap

WHY?

Varför ska vi läsa historia? Varför ska vi läsa om minoriteter? Varför ska vi läsa om demokratins historia? EU? Varför skola?

En ny termin väntar. Ibland får man svar som man inte förväntar sig i utvärderingar. På frågan: ”Om du fick ändra på en sak under lektionerna så att du ska lyckas bättre vad skulle det vara?” svarade 21,8% av eleverna ”Tydligare förklaring varför jag behöver kunna det jag arbetar” (med läs Tillsammans är vi starka),   en värdefull input värt att fundera mycket kring. Inför en termin där vi börjar med historia, antiken och EU-val tänkte jag utgå från demokrati och på så sätt med hjälp av olika perspektiv få eleverna att inse varför historia är viktigt. Förintelsens minnesdag infaller 27 januari och eftersom andra världskriget engagerar elever blir mina nyckelord WHY historia? minoriteter, andra världskriget, demokrati, EU, EU-val #du spelar roll. Fortsätt läsa WHY?

Tillsammans är vi starka

samsyn och lektionsstruktur, utveckla elevers ansvarstagande del II

”Efter höstlovet kör vi” Studieron och elevernas ansvarstagande behövde stärkas. Vi, arbetslag 7-8 på Aggarpskolan hade under inledningen av terminen ägnat mycket tid åt ordningsregler och yttre ramar (Läs Ett arbetslags väg mot samsyn och struktur) och kände nu att det var hög tid att de kollegiala och pedagogiska diskussionerna vi haft angående ramar kring innehållet i undervisningen mynnade ut i konkreta förändringar i klassrummen.  Fortsätt läsa Tillsammans är vi starka

Kamratrespons – Austin´s butterfly

Vi är många som använder oss av kamratrespons i våra klasser på olika sätt. Ibland kanske mer strukturerat med förutbestämda kriterier, med hjälp av ”two stars and a wish” eller checklistor. Ibland kanske barnen bara byter texter med varandra och läser igenom dem, för att ge kort muntlig respons kring tex läsbarhet – går texten att förstå?

Vår klass är van att arbeta tillsammans i sina lärpar och grupper, men det är kanske inte alltid så tydligt för barnen vad vinsten är med att ge och få kamratrespons. Med det här inlägget vill jag visa hur man på ett tydligt sätt kan synliggöra det för barnen och hur man kan få dem att se vinsten i att göra flera utkast, ge och få kamratrespons och feedforward, som det handlar om här. Vi pedagoger får syn på utvecklingen som sker och inte bara den slutgiltiga versionen; det summativa. Fortsätt läsa Kamratrespons – Austin´s butterfly

Checklistan – Kan det vara en väg mot större ansvar hos eleverna?

Det är många gånger jag ställt mig frågan vad som ska till för att mina elever ska ta mer ansvar. I samband med ett filmprojekt där eleverna i grupper skulle filmatisera en del av en bok vi läste togs förmågan att ta ansvar till helt nya nivåer. I andra fall har det blivit platt fall. När jag och några kollegor planerade upp för lovskolan under föregående termin upplevde vi att det var många faktorer som gjorde att eleverna inte fick sitt arbete gjort och därav inte hade förutsättningarna för att kunna ta sitt ansvar. En del i detta var att eleverna hade svårt att själva strukturera sin tid utifrån det arbete som skulle göras. Genom att skapa en checklista för respektive pass under lovskolan tog vi som pedagoger kontroll över innehållet och kunde begränsa stoffet så att uppgifterna kunde genomföras inom de tidsramar som fanns tillgänglig. Utöver detta gav checklistan en viss känsla av lycka då eleverna med sin ”tick box” rent konkret kunde se hur uppgifterna sakta men säkert betades av. Om det funkar på lovskolan, hur skulle det då funka i den ordinarie undervisningen? Det är just detta denna blogg ska handla om… Fortsätt läsa Checklistan – Kan det vara en väg mot större ansvar hos eleverna?

Flipgrid – kul och användbart!

I mitt förra inlägg försökte jag lyfta att elevernas upplevelser runt ”rolig undervisning” inte nödvändigtvis måste innebära att läraren har individanpassat lektionen genom att göra flera olika planeringar. Min erfarenhet av detta är ju många gånger att jag känner stress och får dåligt samvete för att jag inte hinner till alla som behöver stöd och vägledning med just sitt material eller sina uppgifter, om dessa är alltför olika. Många gånger föredrar jag alltså att differentiera samma uppgift i stället, så att den kan utföras på ett enkelt, utvecklat eller väl utvecklat sätt.

Jag älskar struktur och enkla sätt att följa mina elevers utveckling och när min språkkollega Suzanne Hall för en tid sedan tipsade mig om Flipgrid blev jag förtjust i detta enkla, överskådliga, digitala verktyg . Genom detta inlägg har jag möjlighet att sprida min nyfunna dokumentationsmöjlighet, så varsågoda! Den är helt gratis. Fortsätt läsa Flipgrid – kul och användbart!