När jag satte mig vid min dator för att skriva detta blogginlägg, så hade jag som vanligt en handfull mer eller mindre diffusa idéer om vad jag skulle skriva om. Emellanåt hämtar jag inspiration hos mina förstelärarkollegor genom att läsa deras blogginlägg. Där kan jag ibland hitta stoff och tankar som leder mig framåt. Så var det denna gång. Jag fastnade i Sandra Pilemalms inlägg ”Född 2001, vad är 9/11? (del 2 av 2)”. Den hade ingenting med de idéer jag redan skissat på att göra men jag kände att här finns nånting som är ständigt aktuellt för mig och min elevgrupp. Skillnaden är att med min elevgrupp blir utgångspunkten i huvudsak en annan, även om frågorna till viss del är desamma. Fortsätt läsa Religion, politik och nyttan av att använda sig av sin elevgrupp
Kategoriarkiv: SO
Född 2001, Vad är 9/11? (del 2 av 2)
– om betydelsen av att utgå från elevers kunskap och ge dem inflytande över planering (del 2 av 2)
Läs också Född 2001, Vad är 9/11? (del 1 av 2)
Framför mig låg en pedagogisk utmaning: “Islam≠IS” “Muslim≠terrorist” Efter att snabbt ha ögnat igenom läroboken och sett att av ca 30 sidor så beskrevs islamism på en halv sida. Ord som Israel, Palestina, USA, 9/11, Al Qaida, och Syrien lyste med sin frånvaro. Jag började ångra mitt “förträffliga pedagogiska grepp”. Jag hade ju redan en planering med Lgr-11 som gick ut på att eleverna skulle jämföra judendom och islam. Ordmolnen stirrade dock tillbaka på mig. Elevernas förförståelse och funderingar skulle ligga till grund för upplägget om islam. Fortsätt läsa Född 2001, Vad är 9/11? (del 2 av 2)
Född 2001, Vad är 9/11? (del 1 av 2)
– om att utgå från elevers kunskap och ge dem inflytande över planering (del 1 av 2)
Veckan efter terrordåden i Paris och Bataclan i november 2015 befinner jag mig i klassrummet. Eleverna minns terrordådet på tidningen Charlie Hebdo 10 månader tidigare och nu har IS slagit till igen. Oron hos många elever är stor. I ett försök att förklara hur allting började nämner jag Al Qaida och terrorattackerna i New York och Pentagon. Trettiotalet par ögon stirrar frågande på mig tills en elev utbryter “kolla” och håller upp sin smartphone med ett filmklipp som visar hur ett av planen kör in i World Trade Center. Då får jag en insikt, de har aldrig hört talas om Al Qaida och 9/11. Den enda terrrororganisation de känner till är islamiska staten. Fortsätt läsa Född 2001, Vad är 9/11? (del 1 av 2)
Källkritik, en utmaning
I Lgr 11 och kursplanen i svenska kan du läsa att skolans undervisning bl a ska ta upp hur man sovrar i en stor informationsmängd och prövar källors tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt. Ingen liten uppgift, vill jag lova! Fortsätt läsa Källkritik, en utmaning
Strukturerat arbete och långsiktig planering är för mig A och O
Jag tror att ett strukturerat, långsiktigt arbete ger resultat i längden. En tydlig planering, både läsårsplan och pedagogisk planering, underlättar för mig, barnen och föräldrarna och den får mig att känna mig trygg i min undervisning. Med en långsiktig plan, blir jag inte lika stressad. Under läsårets gång kommer den givetvis att justeras på grund av hur arbetet flyter på och vad vi behöver lägga mer eller mindre fokus på. Jag använder mig också av olika checklistor och stödstrukturer i planeringsarbetet, för en språkutvecklande ämnesundervisning. Planeringen går jag igenom på det första föräldramötet på hösten och många uppskattar att få en helhetsbild av året.