Ibland funderar jag över hur himla repetitivt mitt arbete är inom vissa områden. Särskilt när man vid terminsstart ska gå igenom kommande 20 veckors arbete. Men det finns de där arbetsområdena som man helt enkelt inte kan släppa även om man genomfört dem en miljard gånger tidigare. De tar liksom aldrig slut och de är aldrig riktigt likadana från år till år. Här kan du läsa om ett av mina arbetsområden som i år kanske känns mer aktuellt än någonsin tidigare. Fortsätt läsa The Eye of the Wave… Ett socialt experiment i klassrummet
Kategoriarkiv: Gymnasie
En skeptiker på BETT
Världens största mässa för utbildning och teknologi. Min första tanke var; vad gör jag här? För mig var det överväldigande och inte odelat positivt att kliva ut på mässgolvet på Excel arena i London. I ryggen hade jag en föreläsning där Skolverket presenterade sitt arbete med den nya nationella it-strategin för den svenska skolan. Denna ska sjösättas 2018 och innebär att digitalisering skrivs fram i våra styrdokument, läroplan, ämnesplaner och vissa examensmål. På Skolverkets föreläsning fick vi bland annat ta del av de nya skrivningarna i läroplanens första del – undervisningen ska ge eleverna förutsättning att:
- Förstå hur digitalisering påverkar individer och samhälle.
- Använda och förstå digital teknik
- Förhålla sig till medier och information på ett ansvarsfullt och kritiskt sätt
- Lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt med användning av digital teknik
Religionskunskap – svårt och viktigt
Att undervisa i religionskunskap är svårt och viktigt. Det är svårt eftersom kursen lider av stoffträngsel och eleverna ofta har förutfattade meningar om ämnet. Det är viktigt eftersom vi lever i en värld där religionen är en del av människors liv och en del av vårt samhälle och vår historia. Vill vi förstå vår omvärld så är religionen en viktig pusselbit.
Kemihandledning och agera bollplank
En variant av kollegialt lärande mellan grundskola – gymnasiet
I alla professioner krävs att vi kompetensutvecklar oss. Det är tur. Det är bra. Det är utmanande. Det är (oftast) kul. Och så kan det även kännas ensamt. Föreläsningar och litteratur betas av, uppgifter skickas in, men däremellan mår vi bra av (läs bättre, bäst) att tillsammans med andra få möjlighet att bearbeta nytt lärande, samtala, ställa frågor och få nya synvinklar. Då ökar vårt kunskapsbyggande. Helen Timperley visar i sin modell för professionellt lärande att kollegialt processande är ett hållbart kunskapsbyggande .
Tillgången till extern expertis är väsentligt för att fördjupa kunskap och pedagogisk skicklighet. Men det räcker inte. Timperley påtalar att det är väsentligt att vi ställer oss frågorna:
- Vad måste vi lära oss?
- Vem kan hjälpa dig?
Jag kan inte! Jag fattar inte! Det är inte lönt!
Jag läste precis Stina Landéns blogginlägg ”Mental träning – en viktig del av lärprocessen” om hur vissa ord i sig hämmar inlärningen och därmed sannolikheten för att lyckas med studierna. Under min läsning insåg jag att detta är något jag känner igen väldigt väl och jag har funderat mycket kring detta fenomen under mina år som lärare. Därför tänker jag i detta inlägg redovisa mina egna tankar kring ämnet och hur jag, precis som Stina Landén, arbetar för att motverka dessa kunskapshämmande tankar hos mina elever. Fortsätt läsa Jag kan inte! Jag fattar inte! Det är inte lönt!