Kategoriarkiv: Årskurs 4-6

Lära genom faktatexter, Clio-online

I NO-undervisningen arbetar vi med att ta till oss ny kunskap ständigt. En varierad undervisning är ett måste av många olika anledningar. Våra elever lär på olika sätt och en enformig undervisning är oftast en tråkig undervisning. Samtidigt skapar det trygghet att vissa metoder kommer igen, att eleverna känner igen och vet hur det fungerar. Att arbeta med faktatexter är en viktig del av undervisningen. Inför läsårsstarten gick vi i Svedala över till det digitala läromedlet Clio-online. Som alltid när man börjar med något nytt tar det lite tid att hitta vad som passar för en själv som lärare och för de elever som man arbetar med. Det tar även tid att lära sig allt som nytt material har att erbjuda.

Fortsätt läsa Lära genom faktatexter, Clio-online

Nyordstombola – nyord, ordförståelse och dikter i en härlig blandning

Ibland bara händer det! Det är inte så att jag eller någon i klassen har haft turen att vinna på lotto, utan de här femton- och sextonåringarna som parvis eller i mindre grupper sitter utspridda i klassrummet har upptäckt att det är kul att skriva dikter. Att vi samtidigt dessutom befäster flertalet av orden på 2018 års nyordslista är ett stort plus, även om det egentligen var det som var startskottet till vårt arbete med dikter. Fortsätt läsa Nyordstombola – nyord, ordförståelse och dikter i en härlig blandning

Nyordslistan återigen en succé

Det är ganska sällan som femton- och sextonåringar funderar kring orden i vårt språk och att orden faktiskt är en spegel av det samhälle som vi lever i. Har du inte tidigare använt dig av nyordslistan är det förmodligen dags att göra det. Det är sällan så lite kan skapa så mycket engagemang, ett genuint intresse och hjärtliga skratt. Speciellt när klassen enas om att fröken måste illustrera ordet flossa som är ett av 2018 års nyord. Vi konstaterade snabbt att det krävs träning!

Precis som ord är viktiga är pennor det och på något sätt kan de ju också tyckas höra ihop. Årets nyord, eller ett urval av dem, klistrades således upp på ett antal blyertspennor. Pennor som sedan delades ut till eleverna med uppmaningen att försöka lista ut vad ordet på pennan betydde, varifrån det kommer, varför det tagit sig in i det svenska språket och inom vilket område det används. Någon som vet direkt, någon ivrigt visar och samtalar kring sina ord och ytterligare några som fundersamt skakar på huvudet innan de tar hjälp av någon annan i klassrummet. När sorlet lagt sig får var och en av eleverna läsa sitt ord och berätta sina tankar kring det samtidigt som klasskompisar ivrigt viftar med händerna för att också få dela med sig av sina antaganden. Och det härliga är att det inte enbart är nyorden som diskuteras utan även andra ord och deras betydelse, liksom företeelserna som fått orden att dyka upp i vårt språk och samhälle. Fortsätt läsa Nyordslistan återigen en succé

Att arbeta i process

Ibland längtar jag efter lektioner där jag ger en uppgift vid lektionsstart, eleverna jobbar (på sin egen nivå) och vid lektionsslut har eleverna lärt eller tränat på samma stoff.  Så kan man – krasst uttryckt – kryssa av den kunskapsinhämtningen eller färdighetsträningen för att gå vidare till nästa steg vid nästa lektion. Stegvis och i samma takt leds eleverna parallellt framåt. Var och en på sin egen nivå. Men så finns det arbetsområden eller ämnen rent generellt, där dagens lektion tar vid där förra lektionen slutade men där eleverna allt efterhand befinner sig olika långt i processen. Hur kan man då organisera för att ”hålla ihop” undervisningen?  Här kommer lite av mitt tänk av problematiken. Fortsätt läsa Att arbeta i process

Det finns inga mirakelformer i skolan – Det finns bara tid att förändra ditt eget förhållningssätt

Att ständigt vara tillgänglig, på tårna, närvarande och nära eleverna är en stor del av min lärarroll. Men för att orka och kunna bidra med mitt bästa ”lärar-jag” behöver jag vara otroligt noga med var jag lägger min energi. Ett viktigt steg i detta är att fokusera på det som jag faktiskt kan påverka och därmed sluta att tänka på sådant som jag inte kan påverka. Det har givit mig otroligt mycket mer tid till det jag faktiskt är bra på – Att undervisa i klassrummet.  Det har även givit mig mer tid till relationsskapande arbete med eleverna, bemötande och förhållningssätt kring elever som utmanar skolan samt energi att klara av en dag i skolans värld.

För det är lätt att “fastna” i vårt yrke. Känsla av att inte räcka till, känsla av att fråntas sitt huvudsakliga uppdrag är inte helt ovanlig för en lärare. Jag undervisar i stora elevgrupper och har ofta känslan av att det inte finns tid för alla mina elever.  Finns det inga mirakelformer i skolan? Jag tror faktiskt inte det. Men hur lyckas man då? Nedan ska jag försöka förklara hur jag tänker. Fortsätt läsa Det finns inga mirakelformer i skolan – Det finns bara tid att förändra ditt eget förhållningssätt