Under höstterminen har vi arbetat med ett tema som handlat om hur det var att leva i Sverige och i Bara för ungefär 100 år sedan. I temat har vi integrerat svenska, SO, matte och bild. Fyra klasser i åk 2 har arbetat med temat samtidigt men temat har utvecklat sig på olika sätt med olika infallsvinklar i de olika klasserna. Samtidigt har åk 3 arbetat med liknande innehåll i sitt temaarbete och jag har haft förmånen att få inspiration från alla mina kollegor. Momentet som beskrivs i blogginlägget kommer med inspiration från min kollega Ulrika Larsson. Fortsätt läsa Vem styr innehållet?
Kategoriarkiv: Ålderskategori
Bedömning på Roslätt – Har vi kommit någon vart?
Suck och pust! Det här med bedömning blir bara svårare och svårare…
Efter mitt förra inlägg har jag letat efter texter och information om bedömning för årskurserna 1-3. Det är svårt att hitta, och den största delen av information handlar om de betygsättande årskurserna. Detta gjorde mig successivt frustrerad. Till slut skrev jag därför till Skolverkets upplysningstjänst för att fråga om det fanns planer på att utöka kunskapskraven till samtliga ämnen och komplettera med bedömningsanvisningar för år 1-3 nu när de nya kursplanerna implementeras. Svaret blev nej. Fortsätt läsa Bedömning på Roslätt – Har vi kommit någon vart?
Inspirera till skapande med eller utan fysiska föremål
Att inspirera sina elever utgör en av grundpelarna till det utförda arbetets kvalitet. Om arbetet dessutom är så pass omfattande att man ska jobba över tid med sin uppgift, blir resultatet lätt sämre än vad det kunde ha blivit om förutsättningarna var rätt redan från början. Om eleven i ett slöjdarbete kommer på en bättre idé eller design när han/hon jobbat ett tag, ja då kan det vara för sent att göra förändringar. Kanske sjunker då också motivationen för det fortsatta arbetet. Jag kan tänka mig att dessa tankar troligtvis är applicerbara även i bildämnet och annan skapande verksamhet.
Fortsätt läsa Inspirera till skapande med eller utan fysiska föremål
En ko på isen – Tankar om TIMSS
Den 8 december 2020 blev jag uppringd av tidningen Ämnesläraren M som ges ut av Lärarförbundet. De vill ha min kommentar och tankar kring resultaten av TIMSS 2019 som hade publicerats bara några timmar tidigare. Reportern ville veta mina tankar kring Sveriges resultat och om resultaten är viktiga, hur det kommer sig att Sverige hamnar där vi är och vad som är viktigt för att Sverige ska klättra i resultatlistan. Mina tankar och svar kan du läsa här Matteprofilernas krav efter TIMSS-resultatet. Tanken som slår mig så här några veckor senare, när resultatet väl sjunkit in, är att det verkligen är en Ko på isen (motsatsen till det gamla ordspråket Det är ingen ko på isen – så länge stjärten är i land). Resultaten från TIMSS, när vi ser på matematik, är att det är relativt oförändrat sedan 2015, våra elevers kunskaper och förmågor ligger kvar på en konstant nivå, varken bättre eller sämre. Men kan vi verkligen sitta lugnt i båten och ro på åt samma håll? Nej, jag tror verkligen inte det. Nu är det tid att stanna upp, tänka om och göra rätt! Fortsätt läsa En ko på isen – Tankar om TIMSS
Ritual som skapar struktur
Jag har tidigare skrivit om boken Lektionsdesign av Helena Wallberg i en av mina bloggar och i den senaste bloggen skrev jag att vi på skolan ska börja använda oss av boken som en del i ett kollegialt lärande och samarbete. Nu är vi där och vi kommer låta arbetet med boken ta tid vilket jag anser är en utmärkt idé. Gott om tid ger oss möjlighet att i lugn och ro testa oss fram samt utrymme för gemensamma diskussioner och egna reflektioner. Fortsätt läsa Ritual som skapar struktur